王海輪

【摘 要】在新課程改革的影響下，初中教學方式發(fā)生了很大的變化，物理教學過程中更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，利用各種教學的方法，推動我國教育事業(yè)的改革。初中物理核心素養(yǎng)教學的學生思維能力的培養(yǎng)，推動教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型，本文結(jié)合物理實踐，以實驗教學、實際生活為切入點，從多個角度探討了基于初中物理核心素養(yǎng)教學的學生思維能力培養(yǎng)的教學方法，期望能夠?qū)ξ覈逃聵I(yè)的轉(zhuǎn)型做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中物理；核心素養(yǎng)；思維能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0131-01

在新課程改革的影響下，初中物理教學模式發(fā)生了很大的改變，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是物理教學的重要任務(wù)，教師在進行課程的設(shè)計時，要注意考慮多方面的因素，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。學生在初中階段剛剛接觸到物理，對物理有一定的好奇心，教師應(yīng)當抓住學生的心理，結(jié)合學生的動手能力和探索能力，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度，加強對物理學科學習的興趣，進而提高了學生的學習成績，并且有助于學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、教師結(jié)合物理實驗教學

1.注重實驗教學。

初中學生對物理充滿了好奇，在完成物理實驗的過程中，增加了學生的學習興趣，提高了對理論知識的理解和掌握能力。實驗室物理教學的核心，教學的過程中缺乏實驗，增加了學生對理論知識理解的難度，為了提高學生的學習興趣，需要將教學的重心轉(zhuǎn)移到物理實驗上，有助于培養(yǎng)學生主動學習的積極性，有利于學生加深對理論知識的理解，學生可以建立物理知識體系，將相關(guān)的知識深入的吸收、理解，形成特定的體系，進而完善學習的任務(wù)，有利于學生發(fā)散思維。在開展實踐課程過程中，要求教師強調(diào)課堂的紀律，嚴格按照實驗的操作步驟和要求進行，教師要對實驗的進度有一個嚴格的把控，做好相關(guān)的實驗記錄，并且要求學生認真完成實驗的任務(wù)，做好實驗以及相關(guān)知識的總結(jié)，將實踐與理論相結(jié)合。實驗的過程中，遇到任何的問題，教師要進行及時的指導，引導學生正確的完成實驗任務(wù)，制定的實驗要求和實驗步驟，盡可能的詳細、明了，使得學生規(guī)避風險，提高物理學習的興趣，能夠自覺、主動的學習物理知識。教師在教學的過程中，由于學生人數(shù)眾多難以完成監(jiān)管任務(wù)，可以將學生劃分成若干個小組，小組之間相互幫助，共同探討、解決實驗問題[1]。

2.注重與實際生活的聯(lián)系。

課堂設(shè)計風格獨特，加入必要的情境模擬，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式是教師一味的傳授知識，學生被動的接受，不利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也抑制了學生積極探索的興趣，不利于學生物理知識的學習。物理學科注重理論知識和實際操作，在課程的設(shè)計上，盡可能的貼近生活的元素，能夠方便學生的理解，教師也能更好的為學生講解相關(guān)的理論知識，進而提高了教學的質(zhì)量，使得教學的效果事半功倍。很多物理知識源于生活，又服務(wù)于生活，教師要善于引導學生發(fā)覺生活中的物理現(xiàn)象，比如：熱脹冷縮，并且可以進行一些簡單的實際操作，培養(yǎng)學生的思維能力，構(gòu)建物理知識體系，屋里可以解決生活中的某些現(xiàn)象，使得學生發(fā)覺學習的興趣，而不是拘泥于物理課本，學生更需要的是發(fā)掘興趣、愛好，解放天性才能更高的發(fā)散思維[2]。

二、教師學習新的教學理念，提高自身的能力

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學模式難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學需求，這要求教師必須不斷的提高自身的技能，才能夠更好的完成教學的任務(wù)，提高教學的質(zhì)量。學習的道路是沒有止境的，教學理念隨著課程改革和時代變化發(fā)生一定的改變，但是教育的主體永遠不會發(fā)生改變，學生是一切教育工作開展的核心，教師需要不斷的提升自我的能力，緊跟時代的步伐，才能夠更好的完成教學的任務(wù)，提高教學的質(zhì)量。初中教師任務(wù)重、時間緊，要求的作業(yè)量大，面對著學生升學的壓力，缺乏一定的創(chuàng)新意識，而科學的精神在于不斷的創(chuàng)新和實踐，教師作為知識的傳播者，更應(yīng)該以身作則，不斷地吸收新的知識、理念，教師的職責在于傳授學生知識，引導學生思維能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)更多的人才，教師需要不斷的提高自身的能力，拓寬眼界，吸收新鮮的事物，能夠及時的和學生進行溝通交流，培養(yǎng)學生自主思考。核心教學任務(wù)是學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生自主思考、相互幫助才能完成教學的任務(wù)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理教學要注重理論知識與實驗相結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，才能激發(fā)學生對于物理的學習興趣，主動的學習物理知識。在物理教學的過程中，教師的課程設(shè)計需要善于引入實際生活的案例，學生便于理解，加入情境模擬教學，引起學生的好奇，進而提高教學的質(zhì)量.教師在教學的過程要注重自身能力的培養(yǎng)，時代變化節(jié)奏快，教學的模式在發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生思維能力的培養(yǎng)成為教學的重要任務(wù)之一，對教師提出了更高的要求，基于初中物理核心素養(yǎng)教學的學生思維能力的培養(yǎng)是教學改革的方向。

參考文獻

[1] 劉毅. 提高提問能力 培育核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)理念下初中物理教學淺探[J]. 中學教學參考， 2017（20）：49-50.

[2] 范玉瑞， 任宏. 初中物理教學中的情境創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 河北理科教學研究， 2017（1）：54-55.

[3] 馮繼光. 提高綜合能力 培育核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下的初中物理教學淺探[J]. 文理導航旬刊， 2017（12）：40-40.