【摘 要】語文是學生學習的一門基礎學科，其對于學生學習其他的科目也具有重要的意義，提高語文教學的有效性有助于學生全面素質(zhì)與綜合能力的提升，因此，培養(yǎng)小學生在語文課堂中主體參與意識是教師不可推卸的責任，也是促使學生健康成長的必然。

【關(guān)鍵詞】小學生；語文課堂；主體參與意識；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0187-01

一、小學生主體參與意識培養(yǎng)的必然性

1.新課標提出要培養(yǎng)高語文素養(yǎng)的小學生。

新課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體。要培養(yǎng)出高語文素養(yǎng)的小學生，就應該為其創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，進而提高語文素養(yǎng)。根據(jù)課標的要求，我們要與時俱進，不斷更新教育的內(nèi)涵，根據(jù)時代發(fā)展確定教育的新目標，讓學生從小養(yǎng)成自主學習的習慣，積極主動參與到語文課堂中。有了主體參與意識，孩子才能健康成長，向著良好的方向發(fā)展，成就孩子一生。

2.時代要求我們要培養(yǎng)小學生在語文課堂中主體參與意識。

隨著時代的發(fā)展，為了適應新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，為了提高教育質(zhì)量，2001年國家頒布了《基礎教育課程改革綱要》，開始實施新一輪的基礎教育課程改革。作為小學語文教師，我們應以《綱要》為指導，統(tǒng)籌認知，因材施教，激發(fā)孩子學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，是每個學生都能得到充分的發(fā)展。積極地參與到語文學習當中，提高學生的語文素養(yǎng)。我校多是農(nóng)民工子弟，孩子們的文化底蘊、家庭教育遠遠不及城市。因此作為語文老師我們更注重學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在教育改革的路上我們不懈努力。不斷與時俱進，積極參加各級各類課題。主動學習新的教育理念并以其對自己的教學實踐進行理論指導。更好更快地培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，全面提高語文素養(yǎng)。我們教導學生“紙上得來終覺淺”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，鼓勵學生主動參與到語文學習中來。每逢我們班學生參加演講，我就鼓勵想演講的同學自己去寫稿子，參演的學生寫完后先進行組內(nèi)評選，再進行班內(nèi)評選，選出最優(yōu)秀的同學去參加活動。有一次兩位同學的演講稿不分仲伯，我讓他倆修改出一篇稿子，最后再由老師操刀。經(jīng)過層層評改的作品總能得到評委老師們的好評。一份演講稿或許并沒有什么，但卻是同學們的自己真實付出。類似的活動從多個角度鍛煉了學生。提高了學生的鑒賞能力。這讓我明白，只要老師引導得當，學生的主體參與意識是能發(fā)揮出來的。

二、在小學語文課堂中學生主體參與意識培養(yǎng)策略

教育改革的浪潮推波助瀾?！督逃敻惶N藏其中》認為：我們要與時俱進，不斷更新教育的內(nèi)涵，根據(jù)時代發(fā)展確定教育的新目標，現(xiàn)階段的教育要善于發(fā)掘每個人身上的潛能，這些潛能具有隱蔽性，是巨大的財富，它可以使人們超越自我，提高創(chuàng)造能力。就拿小組合作這一教學方法來說，小組成員的搭配就是發(fā)掘每個學生身上的潛能，團結(jié)合作，發(fā)揮小組優(yōu)勢，培養(yǎng)全組同學積極參與學習能力。把自己的小組成員個個培養(yǎng)成聽說讀寫的佼佼者。同理我們學校的語文老師想努力把全校的孩子都培養(yǎng)成學習的主人。這就是我們小學語文老師的使命，不再是幾個孩子坐到一起由優(yōu)生帶動其他學困生。要培養(yǎng)孩子成為行行狀元，當然這不是說說就能解決的問題，是一長期艱巨光榮的使命，我們語文工作者任重道遠。我們準備從以下幾個方面為抓手。

1.興趣是最好的老師——培養(yǎng)孩子在課堂中的學習興趣。

學習對于孩子們終身發(fā)展起著巨大作用，但學習難免有枯燥乏味之時，因此要培養(yǎng)孩子的學習興趣，如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，又何愁參與不到學習當中。我們首先從語文課導入上通過引入圖片、音樂、故事、談話等激發(fā)學生興趣。美國心理學家布魯納認為，對于學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。通過不同方法的導入，從課堂伊始就引人入勝，學生自然可以積極參與到課堂中來。其次是多樣化的教學方法激發(fā)學生興趣，古人云授人以魚不如授人以漁。加強對學生學習方法，學習興趣的重視。讓更多的孩子對學習產(chǎn)生興趣積極的參與到學習中，達到預設的教育效果。并在學語文的過程中享受到樂趣。喜歡學語文，能夠自主鉆研，提高學生的語文綜合能力。語文素養(yǎng)提高了，學生的主體地位自然就得到了落實。

2.培養(yǎng)學生學習自信心。

自信是一個人成功的前提，自信的人生必將是成功的人生。自信可以點燃理想之花，讓生活色彩斑斕。因此，課堂上我們經(jīng)常鼓勵孩子，相信自己是最棒的，幫助孩子們找到學習中的自信。一堂課中恰當?shù)墓膭钏鸬降淖饔皿@人，當一個孩子回答問題得到掌聲，其他孩子也會爭先恐后的舉手回答問題。也許孩子們因為掌聲而喜歡回答問題，但這同樣說明適當?shù)墓膭羁梢宰屗麄冊趯W習中找到了自信。在學習中，尤其在課堂教學中長期鼓勵和肯定孩子的小小進步，給他們足夠的信心，孩子們感覺學習是快樂的。學生在課堂上就會有參與感，感受到自己和課堂的聯(lián)系緊密，提高自己的自信心和成就感。課堂是學生的主陣地，學生作為課堂的中流砥柱，課堂上學生學習的積極性高，自信心足，課堂教學效果肯定是良好的。

3.鼓勵學生閱讀大量有益書籍，拓展知識面。

課外書籍延伸到課堂，學生在語文課堂能夠旁征博引，收獲掌聲，在閱讀方面嘗到了甜頭，自然會更加努力。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。華羅庚說聰明在于勤奮，天才在于積累。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我從二年級接手現(xiàn)在的班級，從接手的那一天起，我就鼓勵學生每天要讀十至二十頁書，注重積累，幾年下來，就從寫作來說，我們班的孩子現(xiàn)在是五年級了很有成就，在學校舉辦的作文競賽中，我們班四個同學全部晉級，而且名列前茅。在市級作文競賽中，我班學生張昱同學取得第二名的好成績。一分耕耘一分收獲，孩子們在家庭文化氛圍薄弱，僅靠自己的努力和學校的培養(yǎng)取得了這樣的成績，了不起！所以我們的讀書活動一如既往。繼續(xù)鼓勵孩子們利用課間、午休前的零碎時間讀書。我常常在路上發(fā)現(xiàn)我們的班長田博同學手不釋卷。因此他的作文意境深邃、典例豐富，常被作為優(yōu)秀范文供學生們欣賞。這不由得使人想起杜甫的詩：“讀書破萬卷，下筆如有神?！崩蠋熼L期積極鼓勵，優(yōu)生的誘人成就，大大提高了孩子閱讀、積累的積極性。孩子們積極主動地參與到讀書，寫作中來。他們主動認知、并用這些知識思考問題、解決問題，有效地培養(yǎng)和確立主體意識，使孩子從依賴型的學習向主體型的學習轉(zhuǎn)變。孩子們參與學習積極性大大提高。

4.唯有源頭活水來，語文離不開生活。

語文是和日常生活聯(lián)系緊密的學科，學習就是要和實際生活相結(jié)合的，就是為了實際生活服務的，我們培養(yǎng)的是看到黃鸝飛過能吟出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的學生，而不是只會在書本上默寫詩詞的學生，并且，語文課堂最重要的是培養(yǎng)學生的語文情感，這種情感不僅表現(xiàn)在對課文情感的理解，也表現(xiàn)在對世間萬物的情感理解。在我的語文課堂上學生做詩是一種常事，學生拿到一篇課文，讀著讀著就寫起詩來，有時一位同學能寫出好幾首。讀起來平仄相稱，朗朗上口。在這一點上，我覺得學生是在創(chuàng)新，即使我是老師，但相較于這些勤奮，有創(chuàng)新精神的孩子們還略有不如。我會讓課代表把學生的作品收集起來，作成詩刊、報刊。學生的積極性高漲，主動參與到課堂當中。我能真切的感受到。比如，在教學生識字的時候，讓學生在生活中識字，和家長合作，看見不認識的字就鼓勵孩子自己去查字典，這樣，每個地方都成為學生學習的地方。再比如培養(yǎng)學生觀察大自然的習慣，這對孩子寫好作文有很大的幫助。諸如此類事例，不勝枚舉。這一切充分說明我們的語文課堂離不開生活。熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，對我們的課堂學習都是一種積極地補充。生活經(jīng)驗越豐富，對我們積極參與課堂越有益。是的，生活就是孩子們的活水，語文離不開生活。

綜上所述，通過種種辦法激發(fā)學生主動參與課堂學習的積極性，讓學生成為學習的主人，主動獲取學習知識的欲望，實現(xiàn)語文課堂以學生為主體的教學目標。讓學生從不同角度、不同渠道中積累文化知識，獲得情感體驗、生活體驗等并以主體的身份積極地參與學習。

參考文獻

[1]林晨.語文教學中學生參與意識的培養(yǎng)[J].新課程研究，2009（1）.

[2]申先果.如何培養(yǎng)學生的參與意識[J].山西教育，1996（1）.

[3]覃雪萍.培養(yǎng)學生自主參與意識 促成學生自主發(fā)展[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下），2007.

[4]韓明.學生自主人物驅(qū)動型教學模式的構(gòu)建[D].山東師范大學，2005.

[5]王燕妮.淺談小學語文教學中學生自主參與意識的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017.

作者簡介：管全英（1974-），女（回），寧夏固原人，寧夏固原市原州區(qū)同仁回民小學教師。

基金項目：寧夏師范學院“西部一流”學科教育學學科校外基地校合作研究項目（NXYLXK2017B11）。