蔡金花

摘 要：主要以思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用為重點進行闡述，結(jié)合當下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從思維導(dǎo)圖概念與思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運用兩個方面深入分析并探討思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；英語教學(xué)

英語是一門語言類學(xué)科，其與學(xué)生成長與發(fā)展的方向緊密相連。初中英語教育教學(xué)的開展，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面能夠提升學(xué)生自身英語素質(zhì)，增加學(xué)生英語知識儲備量，發(fā)展綜合能力。在英語教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用英語知識與技能。以下為筆者對初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的相關(guān)分析與建議。

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖為人類腦海中發(fā)散思維的一種應(yīng)用形式，具有促進人類思維活躍運轉(zhuǎn)的作用，也是構(gòu)造圖像的一種體現(xiàn)[1]?？傮w來說，思維導(dǎo)圖由一個點經(jīng)過有效分支形成的，也就是說一個中心點向周圍發(fā)散組成的一個圖形。思維導(dǎo)圖有鮮明的色彩與畫面，可以給學(xué)習(xí)者一種直觀感受，給學(xué)習(xí)者造成一定的視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走進知識的世界，體會世界的魅力。此外，思維導(dǎo)圖能夠引起學(xué)習(xí)者的想象，使學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變思維，進而將思維進行發(fā)散，加強學(xué)習(xí)者對某一知識與技能的認知與掌握。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運用

1.運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)閱讀興趣

初中英語教材中，每一單元都有新的單詞或短語，由這些零散的單詞與短語構(gòu)成英語短文。要想提高英語閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，首先需要注重對英語單詞的掌握。據(jù)統(tǒng)計，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法是強加記憶，這種方法具有滯后性與死板性，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后很容易將單詞忘記，進而影響閱讀的積極性。所以，初中英語教師需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)單詞的方法，繼而是學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊What time do you go to school？時，其中英語短文涉及單詞train，bus，subway等與短語take the bus，ride a bike等，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文之前需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解這些單詞與詞組的含義與用法。這時教師并可以向?qū)W生敘述交通工具的方式與手段，讓學(xué)生由工具發(fā)散思維，建立與交通方式有關(guān)的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生在繪制出圖像之后便可以清晰分析出本節(jié)課程的重點與難點，加強對單詞的記憶[2]。接下來在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)英語短文，提高閱讀效率，基于此，運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)閱讀興趣，進而帶動學(xué)生全身心參與教學(xué)活動，形成自主學(xué)習(xí)意識，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.通過思維導(dǎo)圖，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生樹立英語文章結(jié)構(gòu)，建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊Will people have robots？時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標，為學(xué)生提供一些關(guān)于robots的信息，在上課之前向?qū)W生提問：生活中存有機器人嗎？你們喜歡機器人嗎？理想的機器人是什么樣子的？具有哪些特征？吸引學(xué)生興趣，因描述機器人外形與特點的單詞有許多，為了增強教學(xué)效果，教師需要通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生由robots構(gòu)架思維導(dǎo)圖，并且選取具有代表性的英文單詞，以robots為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維完成教學(xué)活動。在此期間，教師需要增加自身與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機會，正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語單詞應(yīng)用到思維導(dǎo)圖中，與學(xué)生建立良好關(guān)系，活躍課堂氣氛。此外，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要從學(xué)生的角度思考問題，切合實際讓學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[3]。

3.運用思維導(dǎo)圖，增強閱讀效果

初中階段的英語閱讀教學(xué)，教師會把大部分時間放在英語單詞與英語詞匯的講解上，過于注重英語語言的應(yīng)用，忽視學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語文章缺少中心思想，增加學(xué)生對閱讀的理解難度。在這種情況下，第一，學(xué)生只能理解短文中的表面意思，不能挖掘深處的情感與價值，會浪費許多時間和精力，并且閱讀效果不佳。第二，初中生的思想意識已經(jīng)初步形成，其思維的開發(fā)與利用正在啟蒙階段，特別是英語短文中的某些符號，學(xué)生在理解深入了解英語情感時，需要借助形象的學(xué)習(xí)工具，創(chuàng)設(shè)英語情境，才能更好地學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容。所以，英語教師應(yīng)該善于幫助學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深層理解與掌握，利于解決英語閱讀問題[4]。同時，如果學(xué)生不能認識閱讀中的所有單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境猜測單詞大概是什么意思，由此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀自信心，提升學(xué)生思維。

綜上所述，開展思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用課題對英語教學(xué)具有十分重要的意義與價值，思維導(dǎo)圖運用在教學(xué)中既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，又可以幫助學(xué)生梳理英語知識，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力。所以，初中英語教師需要全面認識到思維導(dǎo)圖的作用，將思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莫文軍.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)與寫作中的運用[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：45.

[2]康艷平.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用及運用[J].英語畫刊（高級版），2018（3）：78-79.

[3]張?zhí)?思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[4]謝艷.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的探索和運用[J].考試周刊，2017（75）：123.

編輯 高 瓊