德吉卓嘎

【摘 要】英語(yǔ)是高中課程體系的重要構(gòu)成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。在實(shí)踐中，教師要給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，通過(guò)相關(guān)技能的掌握、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、探究水平的提升，爭(zhēng)做高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，慢慢實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，彰顯人生最高價(jià)值。另一方面，教師還要找出英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，采取有效措施進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力，借此取得事半功倍的教學(xué)成效，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中英語(yǔ)；相關(guān)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0150-02

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師強(qiáng)制他們完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，異常緊張的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不盡人意。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的不同看法，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就十分有限。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，以學(xué)生為中心的組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)好的情景，營(yíng)造和諧氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走上一條不尋常的學(xué)習(xí)之路，從而揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。

應(yīng)試教育觀念束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的能力發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，總是按照自己的想法展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，只要學(xué)生懂得了關(guān)鍵內(nèi)容，就算完成了教學(xué)任務(wù)。課程實(shí)踐性很差，使學(xué)生思維難以活躍起來(lái)，一味的灌輸指導(dǎo)，打擊了學(xué)生信心[1]。新課程改革過(guò)于表面化、形式化，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尚未構(gòu)建和諧的互動(dòng)關(guān)系。教師還常為了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，省略探究步驟，消減學(xué)生興趣。這種情況下，高效化的教學(xué)目標(biāo)如何順利實(shí)現(xiàn)呢？

2.外界因素影響。

西藏地區(qū)本身經(jīng)濟(jì)較為落后，英語(yǔ)的使用范圍較小。很多學(xué)生僅僅在考試、看電影、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)才會(huì)使用英語(yǔ)，這也造成他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的相對(duì)落后，也對(duì)本地英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的制約。

3.體制方面問(wèn)題。

藏區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)本身課時(shí)少，教材不能配套，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，導(dǎo)致高中生源的英語(yǔ)水平普遍較低。同時(shí)，西藏地區(qū)高考未將聽(tīng)力和寫(xiě)作納入考試范圍，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力較低。教學(xué)過(guò)程中，教師或?qū)W校只注重知識(shí)的教授，忽略了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程死板，方法單一，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程改革下促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.多樣教學(xué)方法。

教師應(yīng)該在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行填充。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，教師才能將高中英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，并針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提升。如在閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組交流學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)。首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組，并要求學(xué)生探究文章的中心思想、寫(xiě)作背景，并對(duì)每一段落進(jìn)行梳理。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與討論。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行更有針對(duì)性的解答，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生在小組之間的討論與交流中會(huì)進(jìn)行思維的碰撞，會(huì)分享自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也借鑒他人的想法與思維角度。同時(shí)，學(xué)生不但更好地完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)，其團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力也得到有效提升。

2.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知理解能力、語(yǔ)言能力等方面存在差異的問(wèn)題，教師可通過(guò)分層教學(xué)法來(lái)解決。具體操作如下：首先，深入、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知理解能力等，并根據(jù)了解到的實(shí)際情況將學(xué)生分成三個(gè)層次。在此過(guò)程中，教師還需要注意兩個(gè)問(wèn)題，一是分層并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及時(shí)做相應(yīng)調(diào)整；二是明確實(shí)行分層教學(xué)的目的并不是評(píng)判學(xué)生，將他們分成等級(jí)，仍然要一視同仁，目的只是通過(guò)這樣一種方式來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。其次，改變以往教學(xué)中為提升學(xué)生整體成績(jī)?cè)O(shè)定統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的方式，在深入細(xì)致研究學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情的基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，包括發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)三種。再次，在課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的劃定上也要根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行相應(yīng)的分層。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要當(dāng)堂會(huì)讀單詞、能背單詞、能理解單詞即可；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則要在會(huì)讀、記憶、理解的基礎(chǔ)上掌握單詞有關(guān)詞組、句式、語(yǔ)法知識(shí)等。最后，在教學(xué)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也要分層，設(shè)計(jì)出適宜不同層次學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。

3.跨文化教學(xué)。

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的傳承，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是建立在不同的認(rèn)知基礎(chǔ)上的[2]。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貪B透一些英美文學(xué)作品，將其與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解到英美國(guó)家的文化，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)。如在教授《The Olympic Games》的時(shí)候，教師可選擇英美國(guó)家著名體育人士的自傳音頻或者官方體育賽事播報(bào)等供學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可幫助其體會(huì)正確使用語(yǔ)言的方式。課后，教師也可介紹學(xué)生閱讀一些英美小說(shuō)、觀看英美電視節(jié)目等。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一、刻板的評(píng)價(jià)機(jī)制，選擇較為靈活的方式，以使教學(xué)模式獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展[3]。如評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)可請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)或者開(kāi)展師生交流會(huì)，并在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上添加情感要素，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體化，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣既能促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)其潛能又具有激發(fā)作用。

結(jié)語(yǔ)

雖然西藏英語(yǔ)教學(xué)存在一定的特殊性，面臨著諸多兩難，這就更需要我們英語(yǔ)教師一道努力，轉(zhuǎn)變觀念，積極摸索出適合西藏英語(yǔ)教學(xué)的新方法、新路子，為西藏英語(yǔ)教育的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張志友.情境設(shè)計(jì)教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（6）：28-29.