楊菊花

【摘 要】“部編”教材是教育部統(tǒng)一編寫的教材，全國(guó)通用教材。又稱統(tǒng)編歷史教材。從2017年9月初新學(xué)期開始后，全國(guó)初中生將使用“部編本”歷史教材，從起始年級(jí)開始，各種版本教材將陸續(xù)退出舞臺(tái)。歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7-9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性。通過歷史教學(xué)，有助于為學(xué)生形成正確的歷史觀念。因此，本文將針對(duì)初中歷史新部編七年級(jí)教材的特點(diǎn)和思路進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述與分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；新部編；七年級(jí)；特點(diǎn)；思路

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0140-02

新部編初中七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)，嚴(yán)格按照時(shí)間順序?qū)v史發(fā)生事件進(jìn)行了詳細(xì)的描述，有效地還原了歷史本來面貌。其具備的點(diǎn)、線、面特點(diǎn)和與時(shí)代國(guó)家政策方向相符的風(fēng)格特征，有效地滿足的教學(xué)需求，提高了教材的利用價(jià)值。

一、部編教材的基礎(chǔ)：以時(shí)間順序?yàn)榛A(chǔ)，構(gòu)建合理的時(shí)空觀念

初中歷史新部編七年級(jí)教材內(nèi)容主線主要以遠(yuǎn)古社會(huì)——清朝的發(fā)展歷史為講述脈絡(luò)，其中上冊(cè)書以遠(yuǎn)古社會(huì)發(fā)展到魏晉南北朝歷史為主。為了確保歷史教科書的內(nèi)容的真實(shí)性、有效性，提高學(xué)生的理解與認(rèn)知效率，新部編教材嚴(yán)格按照了時(shí)間順序?qū)v史內(nèi)容進(jìn)行了編寫，將歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)清晰的展現(xiàn)在了學(xué)生面前，具有空間時(shí)序合理、流暢的特點(diǎn)。

二、初中歷史新部編七年級(jí)教材的特點(diǎn)思路分析

首先，點(diǎn)、線、面相結(jié)合的特點(diǎn)，將歷史容貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一說點(diǎn)：新部編歷史教科書內(nèi)的歷史脈絡(luò)、線索清晰自然。同時(shí)，受新課改影響，教科書著力關(guān)注具體生動(dòng)的歷史事實(shí)：最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，即人們常說的具有典型意義的“點(diǎn)”。對(duì)于這些點(diǎn)，編者采取解剖麻雀的手法，作具體細(xì)致的介紹與分析，舉一反三。以此為教學(xué)基礎(chǔ)，可以通過多點(diǎn)教學(xué)、相互連通的方式，讓學(xué)生理解“線”的含義，幫助學(xué)生更加全面、有效的掌握歷史知識(shí)及發(fā)展脈絡(luò)。因此，新部編七年級(jí)歷史教科書具有點(diǎn)線結(jié)合、直接呈現(xiàn)歷史整體面貌的思路特點(diǎn)。二說“線”：新部編教科書雖然具有“點(diǎn)”特點(diǎn)，對(duì)某些個(gè)人、事件等進(jìn)行了詳細(xì)的突出與描寫，但是，點(diǎn)與點(diǎn)之間并不是孤立的關(guān)系。這些點(diǎn)之間的內(nèi)容都遙相呼應(yīng)，相互連接，可以實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的教學(xué)目標(biāo)，這串聯(lián)的點(diǎn)所組成的線就是歷史教學(xué)中的線索。而每條不同的線索都突出了不同的主題、領(lǐng)域知識(shí)，這些脈絡(luò)可見的線，作為歷史教學(xué)的線索，通過橫縱交織，最終就還原了歷史本來面貌。這樣有助于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，更好的掌握歷史知識(shí)。而且，初中七年級(jí)歷史教科書中的主題較多、線索復(fù)雜，每條線索呈現(xiàn)的力度也千差萬別。所以，歷史新部編歷史教科書具有“線”性風(fēng)格特點(diǎn)。三說“點(diǎn)線結(jié)合”：新部編教材內(nèi)容以時(shí)間順序?yàn)榛A(chǔ)基礎(chǔ)，通過定時(shí)設(shè)點(diǎn)、以點(diǎn)連線的方式實(shí)現(xiàn)了中國(guó)古代不同歷史發(fā)展階段原有歷史面貌的最大化還原。這就使其具備了點(diǎn)線結(jié)合、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)思路。這些連接的線索雖然信息有限，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)脈絡(luò)具有積極幫助。例如，以《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》一課為例：在這一課的諸侯爭(zhēng)霸子目中，教材改變了以前提到的“春秋五霸”的只突顯人物的提法，而是描述為“齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號(hào)令諸侯”這樣一個(gè)過程，這就是爭(zhēng)霸的“線”；同時(shí)在教材在的“相關(guān)史事”，介紹了齊桓公任用管仲進(jìn)行改革，使齊國(guó)實(shí)力大大增強(qiáng)，從而成春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主，在教材的《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》中突出了晉楚爭(zhēng)霸的城濮之戰(zhàn)，這些都是爭(zhēng)霸的“點(diǎn)”；最后教材在“問題思考”中提出“春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊？”，讓學(xué)生思考對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的整體評(píng)價(jià)，這就是爭(zhēng)霸的“面”，因此，教材通過這樣的點(diǎn)線面結(jié)合，全方位的將歷史容貌呈現(xiàn)了出來。其次，圖文生動(dòng)，具有培養(yǎng)學(xué)生感情的特點(diǎn)。新部編七年級(jí)歷史教材中加入了大量巧妙設(shè)計(jì)的圖片與文字解說內(nèi)容，通過使用歷史地圖、生動(dòng)形象的人物圖、遺跡圖等，使教材具備了教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，突出了新時(shí)期重視培養(yǎng)學(xué)生圖文分析觀察水平的教學(xué)風(fēng)格。然后，新部編教材通過合理策劃，打造了全新教學(xué)平臺(tái)。新部編七年級(jí)歷史教材的各單元首頁(yè)都有導(dǎo)語內(nèi)容，這些內(nèi)容詳細(xì)的概括了本單元的教學(xué)要點(diǎn)。比如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期》中的導(dǎo)語，就對(duì)多民族國(guó)家的統(tǒng)一與政權(quán)鞏固內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述。而教材的主要內(nèi)容則由課文組成，課文通常是教學(xué)的主要內(nèi)容，里面包含了教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。除此還有課文前設(shè)，課文旁設(shè)，課文后設(shè)等，這些課文輔助部分的欄目 設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開展教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要合理根據(jù)新部編教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)歷史，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。最后，具有正面闡述重要?dú)v史問題的特點(diǎn)。新部編歷史教材更加重視實(shí)際發(fā)生歷史的準(zhǔn)確性、可靠性，同時(shí)也更加重視歷史教學(xué)內(nèi)容是否與國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的契合度，突出了順應(yīng)國(guó)家發(fā)展潮流的特色，具有更加突出的教學(xué)意義。另外，新部編歷史教材突出了貼合實(shí)際、謀求與政策統(tǒng)一、引導(dǎo)學(xué)生正視歷史問題的思路特征。該教材的利用與推廣，有助于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念。

總之，初中歷史新部編七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容更加符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、心理特征，滿足了學(xué)生健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的基本需求，實(shí)現(xiàn)了“以德樹人”的歷史教學(xué)目標(biāo)。

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