陳志峰

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微課也成為一種在各個(gè)學(xué)校逐漸普及的一種在線教育方式。如何通過微課化解教學(xué)難題，突破教學(xué)過程中時(shí)間與空間的局限性，幫助學(xué)生利用微課形象展現(xiàn)微觀世界，進(jìn)而排除高中化學(xué)教學(xué)障礙。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

微課是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的，成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的現(xiàn)代化教學(xué)方式。這是一種以教學(xué)視頻為主要方式，并根據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。微課的教學(xué)過程中要就是通過視頻，將與高中化學(xué)有關(guān)的教案、課件與習(xí)題進(jìn)行展示，然后再通過微視頻進(jìn)行反思。一般來說其中微視頻都只有5～8min。因此從教學(xué)的角度來看微課，其有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)、反思等資源類型，同時(shí)微課還繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的思想與理念，可以說微課是一種新型的教學(xué)資源。

一、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)性強(qiáng)

從高中化學(xué)教學(xué)的角度來看，教學(xué)難點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)的過程中是最消耗課時(shí)與精力的，也是學(xué)生接受性最差的部分。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，不同的學(xué)生因?yàn)榫邆洳煌闹R(shí)結(jié)構(gòu)與接受能力，使教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。但是對(duì)于微課教學(xué)來說，這些問題就迎刃而解了，因?yàn)閷W(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲得更多的解決方案。例如在《化學(xué)》1中學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”一課時(shí)，我給學(xué)生留下了作業(yè)要求他們?cè)谥袊⒄n網(wǎng)對(duì)化學(xué)課內(nèi)容涉及的一些問題，如氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)、氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念、氧化性還原性的強(qiáng)弱比較、氧化還原方程式的配平等在微課網(wǎng)上進(jìn)行查詢。學(xué)生通過查詢發(fā)現(xiàn)對(duì)“氧化還原反應(yīng)”的微課共有13個(gè)。學(xué)生通過微課查詢到相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，順利完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了基本知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了課堂上沒吸收的課堂內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率與深度。

學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)微課學(xué)習(xí)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)資源非常豐富，尤其是一些重點(diǎn)的疑難問題。

因?yàn)槲⒄n屬于網(wǎng)絡(luò)信息的一種，很大部分教師都擔(dān)心如果學(xué)生總是查微課會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上這種擔(dān)心是不必要的。因?yàn)槲⒄n大部分都是短小視頻，同時(shí)學(xué)生通過微課不僅在課前預(yù)習(xí)還可以在課后復(fù)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)間非常靈活，這種靈活性不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

二、更加靈活的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)是一科以實(shí)驗(yàn)為主的科目，因此化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)起他們的實(shí)踐動(dòng)手能力與對(duì)知識(shí)的鞏固和提高。學(xué)生還能通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)客觀分析的科學(xué)精神。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，目前大多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入課堂，但因?yàn)檎n時(shí)與實(shí)驗(yàn)條件的影響，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或需要時(shí)間長(zhǎng)的只能由教師口述，這種講述卻使學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)索然無趣。因此在微課中加入一些時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)探究。例如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、甲烷與氯氣的光照等都要可以做成相應(yīng)的微課，課上播放一些微課預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)的探究思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。

三、放大微觀世界的化學(xué)反應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)

高中化學(xué)課上有許多重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，有時(shí)單靠學(xué)生的講解學(xué)生會(huì)花很多時(shí)間來理解的，而微視頻可以通過動(dòng)畫，直觀地講解后就可以更好地將化學(xué)內(nèi)容講解出來，這樣更易于學(xué)生接受與掌握。即可以增加生動(dòng)感還可以排除教學(xué)障礙。例如我們?cè)谥v解乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)時(shí)，因?yàn)橐恍╇y點(diǎn)問題可以通過動(dòng)畫來幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)乙醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)，還可以通過動(dòng)畫來介紹乙醇的催化氧化與消去反應(yīng)，幫助學(xué)生認(rèn)清反應(yīng)產(chǎn)物與斷鍵方式，掌握兩個(gè)反應(yīng)的本質(zhì)從而達(dá)到突出征重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，反應(yīng)中的離子晶體、原子晶體、分子晶體中的微粒間作用力大小與熔沸高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果通過動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示離子晶體中的離子如何克服離子間的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，這些動(dòng)畫可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解克服離子間的束縛要比克服分子間作用力的真實(shí)畫面，這樣學(xué)生就能非常明確的理解離子晶體的原因。借助微課進(jìn)行拆分組合等操作，動(dòng)態(tài)展示晶體結(jié)構(gòu)與電子在核外的運(yùn)動(dòng)等操作，放大微觀的化學(xué)變化過程，逼真模擬各種化學(xué)反應(yīng)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化的原理，這樣就會(huì)大大的提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入思考。

微課是隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)普及而逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)的。而微課最大的特點(diǎn)就是豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定意義上也推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)模式的變革。因此從高中化學(xué)課教學(xué)的角度來看，不但實(shí)現(xiàn)了將原來枯燥的化學(xué)課變成為具有獨(dú)特教學(xué)模式與更具有吸引力的教學(xué)模式。在高中化學(xué)課上，微課會(huì)將整個(gè)的教學(xué)化整為零，將重點(diǎn)與難點(diǎn)問題用動(dòng)態(tài)記錄的方式將呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。

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編輯 劉瑞彬