許春梅

摘 要：物理是探索物質(zhì)規(guī)律性運(yùn)動(dòng)和作用的一門基礎(chǔ)性科學(xué)，日常的物理教學(xué)中應(yīng)用微課，遵循了社會(huì)當(dāng)今的科技發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的情感交流，對(duì)于學(xué)生和老師都各有幫助。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

物理是探索物質(zhì)規(guī)律性運(yùn)動(dòng)和作用的一門基礎(chǔ)性科學(xué)，日常的物理教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)性教育。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，引入新的方法已經(jīng)迫在眉睫。這時(shí)，微課以一種全新的形式出現(xiàn)，微課又被稱作“微型課程”，是針對(duì)人們學(xué)習(xí)和生活中的某個(gè)方面研究的一種視頻網(wǎng)絡(luò)課程。將微課應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，最大限度地增強(qiáng)了學(xué)生的理解力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

一、微課同初中物理教學(xué)的應(yīng)用關(guān)系

1.傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的研究現(xiàn)狀

對(duì)于教師來說，最好的教學(xué)方式是以課本為基礎(chǔ)，通過板書和練習(xí)大量的習(xí)題來講解知識(shí)。但是由于學(xué)生層次的問題以及學(xué)校的物質(zhì)條件等限制性因素，要么是學(xué)生不能夠完全理解老師所講的東西，要么是老師沒有足夠的時(shí)間將要講的內(nèi)容闡述清楚，很大程度上限制了教師教學(xué)水平的發(fā)揮；對(duì)于學(xué)生來說，由于老師傳統(tǒng)性課堂的枯燥乏味，學(xué)生課堂上精神不振，很難對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生持之以恒的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果差。此消彼長(zhǎng)，物理也就成為一門復(fù)雜而又難學(xué)的學(xué)科。

2.微課的應(yīng)用研究?jī)r(jià)值

當(dāng)前微課的主要存在形式是以短片或小視頻為主，先錄制影像，然后上傳到一些學(xué)習(xí)交流平臺(tái)供學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式較為自由，不受地域和時(shí)間的限制，有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性，應(yīng)用價(jià)值比較大。通過微課，將老師在課堂上學(xué)生難以理解或無法掌握的知識(shí)通過視頻等形式展示出來，無疑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。比如，學(xué)生容易在課堂上遺漏或忽略某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但微課具有可重復(fù)利用性，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行暫停、回放等，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.微課的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)分析

初中生對(duì)一些新鮮事物比較有好奇心，這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也是一個(gè)缺點(diǎn)，反過來講就是初中生自制力比較差，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。微課時(shí)間比較短且具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。其次，在教學(xué)中可以使用微課減少教學(xué)重復(fù)性，在初中教學(xué)中，一個(gè)物理老師可能需要同時(shí)帶兩三個(gè)班級(jí)，教學(xué)時(shí)需要在不同班級(jí)進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。引入微課，老師只需要錄制一個(gè)視頻，便可以在多個(gè)班級(jí)利用。通過微課，可以幫助老師開展多樣化的教學(xué)方式，還可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一課多用。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

仁者見仁，智者見智。通過微課，人與人之間，加強(qiáng)合作與溝通，實(shí)現(xiàn)了資源共享。一個(gè)人的能力與精力是有限的，搜集信息和知識(shí)儲(chǔ)備量的能力也是有限的，因此，通過微課教學(xué)，可以整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、缺點(diǎn)互改、資源共享。當(dāng)微課視頻資源達(dá)到一定數(shù)量，教學(xué)模式得到師生認(rèn)可，就能考慮利用這些資源建立屬于學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以方便師生的學(xué)習(xí)和交流。這一事例很多，許多學(xué)校已經(jīng)擁有屬于自己的網(wǎng)站，可以充分利用這個(gè)平臺(tái)，供校內(nèi)外人士瀏覽、下載和交流。

2.應(yīng)用微課，講解難、重知識(shí)點(diǎn)

初中階段，學(xué)生第一次接觸物理學(xué)科，很多學(xué)生覺得這門課難學(xué)，老師講得很多東西難以理解，老師的板書他們也沒完全記下，再加上課上時(shí)間短，沒時(shí)間找同學(xué)討論或者向老師咨詢。微課完全可以解決這個(gè)問題，老師可以對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至是一道例題也可以制作成微課給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用微課，提高物理學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，許多網(wǎng)絡(luò)性的產(chǎn)品逐漸問世，比如QQ、微信、視頻等，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉迷度也逐漸增加。微課可以將很多有趣的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象、名人逸事等制作成視頻，以幫助那些學(xué)生重拾學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和興趣。例如，我們可以將紙鍋燒水、凸透鏡取火等有趣的、學(xué)生很少去做又能實(shí)際動(dòng)手操作的物理實(shí)驗(yàn)制作成系列視頻，讓他們觀看操作，以提高他們對(duì)物理學(xué)的興趣。

4.應(yīng)用微課，提高物理教學(xué)效率

教師教學(xué)任務(wù)，一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過微課視頻的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己掌握知識(shí)點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，通過視頻，可以在紙上記錄下自己的疑難處，然后與老師進(jìn)行交流探討。另一部分是老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的不理解的知識(shí)點(diǎn)或者見解與老師一起討論研究。老師也可以通過微課增加一些測(cè)試練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

綜上所述，微課又被稱作“微型課程”，是針對(duì)人們學(xué)習(xí)和生活中的某個(gè)方面研究的一種視頻網(wǎng)絡(luò)課程。將微課應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的理解力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。物理是探索物質(zhì)規(guī)律性運(yùn)動(dòng)和作用的一門基礎(chǔ)性科學(xué)，日常的物理教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教育，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，引入新的方法已經(jīng)迫在眉睫。在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用微課，遵循了社會(huì)當(dāng)今的科技發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的情感交流，對(duì)于學(xué)生和老師都各有幫助。微課應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的理念，是傳統(tǒng)性教學(xué)的補(bǔ)充，能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。熟練應(yīng)用微課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的共鳴，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬