【摘要】隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應(yīng)改革的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的閱讀課教學(xué)，是英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行初步探討，以求更有效地運(yùn)用閱讀這一手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】楊睿（1987-），女，漢族，北京人，北京市朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀課教學(xué)的目的在于培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力?！痹谖覈?guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)歷來(lái)受到重視?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)主要有兩個(gè)：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，提高其實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！钡趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師總是發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)大量的閱讀教學(xué)之后，學(xué)生的閱讀水平依舊提高很慢，時(shí)間的投入與效果的產(chǎn)出不成正比。因此，教師們就需要考慮一個(gè)問(wèn)題，即：如何提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、課前對(duì)文本的深入研究

仔細(xì)分析教材，把握文本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，因?yàn)?閱讀第一課時(shí)重在對(duì)文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的閱讀和思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過(guò)且過(guò)。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)不同的文體，如日記、書信、評(píng)論等，把握文章整體結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，或結(jié)合多種方法，如：略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等。

二、激活背景知識(shí)

背景知識(shí)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。激活學(xué)生已有的背景知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。大量研究表明，一個(gè)低效的閱讀者很難對(duì)所閱讀的材料產(chǎn)生興趣，更談不上喜歡，其結(jié)果就是閱讀量很小，閱讀量小反過(guò)來(lái)使其在今后的閱讀中很難理解相關(guān)材料，對(duì)材料的不理解又使他失去了繼續(xù)閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環(huán)，反之則能形成良性循環(huán)。激活學(xué)生的背景知識(shí)還可以使其對(duì)閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識(shí)。這種知識(shí)的積累又為其以后閱讀活動(dòng)中背景知識(shí)的激活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

三、閱讀課中的設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡可能作到以下幾點(diǎn)：

1.任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確；2.任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義；3.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；4.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；5.學(xué)生必須通過(guò)主動(dòng)參與（個(gè)人閱讀或小組討論）來(lái)完成任務(wù)；6.完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的成果。 同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。在 “快速閱讀”（Fast-reading）后的問(wèn)題設(shè)計(jì)即是遵循這個(gè)原則。在“仔細(xì)閱讀”（Careful-reading）過(guò)程中，讓學(xué)生采用閱讀圈的方式對(duì)文章進(jìn)行深入研讀。亦或是讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)梳理。這樣既能鍛煉學(xué)生讀的能力，又能鍛煉學(xué)生critical thinking水平，同時(shí)有可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。對(duì)于課文中比較難的深層問(wèn)題，采取分組討論的方式進(jìn)行。

四、授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

閱讀策略的指導(dǎo)和教授應(yīng)融合在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)割裂，空談理論。使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊視野，加大信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力。

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

總之，閱讀教學(xué)是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。新課程改革的浪潮已經(jīng)興起，如何適應(yīng)改革的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的閱讀課教學(xué)的嘗試和探討，是廣大教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)有效性的提高，有待我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新，去積累，長(zhǎng)此以往，聚沙成塔，必有收獲。