胡敏峰

【摘 要】本文根據(jù)新課標的要求，探索了在物理教學中如何滲透德育教育。筆者通過多年的物理教學經(jīng)歷，挖掘了物理教材和物理學史中的德育元素，以愛國主義、創(chuàng)新精神、法制意識等為著手點，把物理教學與德育有機聯(lián)系起來，，并對各種渠道中應如何滲透德育內(nèi)容作了闡述。

【關(guān)鍵詞】中職物理；德育滲透

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0082-01

中職學生正處于世界觀逐漸形成時期，學生獲取信息的方式也更加多元化，而且良莠不齊，給學校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！痹谛抡n程背景下，抓好道德教育已經(jīng)成為職業(yè)學校的重要任務之一，除了專門的職業(yè)道德教育，在各學科教學中的滲透德育正逐漸被廣大教育工作者所重視和認可，中職物理學科作為中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的文化基礎(chǔ)課程之一，其中所蘊藏的大量德育因素，結(jié)合自身的物理教學經(jīng)歷，從物理教學內(nèi)容入手，覺得可以從以下幾個方面進行德育滲透。

一、愛國主義教育在物理教學中的滲透

“為中華之崛起而讀書！”學生時代的周恩來是這樣讀書的。樹立學生愛國敬業(yè)，為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向，是物理教學的重要任務之一。

1.用我國科技發(fā)展史中的成就，激起學生的愛國熱情。

在講質(zhì)點運動時，可以從學生習以為常的電子地圖和手機導航介紹我國自行研制的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)，以及我國的人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收都處于國際領(lǐng)先地位。在講電阻定律一節(jié)中的超導現(xiàn)象時，可介紹我國的超導研究與實踐已處于國際先進行列。

2.用科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡教育學生。

兩彈一星元勛鄧稼先、錢學森放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國，扎根在條件艱苦的西北隔壁，獻身于我國的國防事業(yè)。

3.用特定的物理事例素材滲透愛國主義教育。

如在講質(zhì)點運動時，直接用紅軍的兩萬五千里長征來舉例，分析質(zhì)點運動的各個物理量，如初末位置、路程和位移、速度等，在完成物理知識點的學習時，也弘揚和了長征精神。

教學中要尋找愛國主義教育切入點，靈活應用這些素材，既活躍了課堂氣氛，提高了學的學習興趣，還激發(fā)了學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習責任意識。

二、辯證唯物主義教育在物理教學中的滲透

物理學中包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義深刻體現(xiàn)在物理知識本身和教學過程中，在物理教學中要有意識地以辯證唯物主義為指導進行教學，能使學生潛移默化接受這些觀點和方法，并用以指導自己的思想。

1.辯證唯物主義認為世界在本質(zhì)上是物質(zhì)的。

恩格斯說：“世界的真正的統(tǒng)一性是在于它的物質(zhì)性”。如在講述質(zhì)點的運動、分子熱運動時，強調(diào)物質(zhì)與運動不可分割，運動是物質(zhì)的存在形式，運動具有相對性和絕對性。

2.辯證唯物主義認為物質(zhì)世界是按照它本身所固有的規(guī)律運動、變化和發(fā)展的，“事物都是一分為二的?！?/p>

在講述質(zhì)點、自由落體運動、點電荷等物理模型時可以滲透抓住事物的主要矛盾和次要矛盾；在講述靜摩擦力和滑動摩擦力、導體和絕緣體時可以滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點”。在講牛頓第二定律時，外力是產(chǎn)生加速度的外因，物體質(zhì)量是決定加速度的內(nèi)因，滲透內(nèi)外因作用原理，提醒學生在觀察事物、分析問題時，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。

學生在學習物理知識的同時，學會用辯證的眼光來看待事物，能更深刻地理解物理概念和規(guī)律，也有利于掌握認識世界的方法，樹立科學的世界觀。

三、創(chuàng)新精神在物理教學中的滲透

習近平總書記強調(diào)，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。現(xiàn)在的中職學生需要樹立牢固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，隨著中等職業(yè)教育新課程改革的持續(xù)推進，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力，成為中等職業(yè)教育發(fā)展的一個熱點問題。

1.物理學的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史。

亞里士多德的提出：必須有力作用在物體上，物體才能維持運動。而伽利略卻持懷疑態(tài)度，他堅持用數(shù)學和實驗相結(jié)合的方法研究物理學，并創(chuàng)造性的設(shè)計了斜面實驗，加以嚴密的邏輯推理，得出“力不是維持速度的原因”的結(jié)論。1920年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流能產(chǎn)生磁場，安培立刻深入研究，發(fā)現(xiàn)了電流產(chǎn)生的磁場與電流方向之間的內(nèi)在關(guān)系，歸納出了“右手螺旋定則”。物理學家們能不迷信權(quán)貴，勇于探索，不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)出一個又一個物理研究的新領(lǐng)域。

2.物理學家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學生的啟示。

富蘭克林利用他的物理研究，進行創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，制造出避雷針，保護建筑物免受雷擊。赫茲首先證實了電磁波的存在，而在他的實驗裝置基礎(chǔ)上，物理學家們又發(fā)明出了無線發(fā)報機。物理學家不斷創(chuàng)新，制造出各種科技新事物，開辟了新的市場。

習近平說：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。作為社會發(fā)展的新生力量，處在企業(yè)生產(chǎn)第一線工人的主力軍，創(chuàng)新能力直接影響學生的職業(yè)發(fā)展，的中職學生有條件、有理由去進行創(chuàng)新，為更好的實現(xiàn)個人價值打下堅實基礎(chǔ)。

四、社會公德和法制在物理教學中的滲透

生活中的很多行為其實都體現(xiàn)了物理的智慧，所以學好物理對理解生活中的問題解答生活中的現(xiàn)象很有幫助，同時也能促使同學們養(yǎng)成遵守社會公序良德的良好習慣。比如在學習勻變速運動時，就可以通過案例分析及計算，說明超速行駛所帶來的危害，從而培養(yǎng)學生遵守交通規(guī)則的習慣；在學習自由落體運動時，通過對自由落體運動中速度與高度的關(guān)系，說明高空拋物的危害，結(jié)合高空拋物引發(fā)的人身傷害案件，對學生進行社會公德和法制教育；通過學習電功和電功率，研究不同電器的能耗和能效，使學生養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電的習慣。

物理的學科內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，只要我們認真鉆研教材和物理學史，理論聯(lián)系實際，在教學過程中有意識、有計劃的把德育內(nèi)容滲透到物理教學中去，寓德育于教學之中，使學生在學習物理知識的同時，又受到了德育熏陶，使學生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

參考文獻

[1]張景芳.淺談新課標下高中物理教學中的德育教育.金色年華，2010（08）.

[2]陳建國.淺談物理教學中的德育滲透.試題與研究：教學論壇.2012（24期）.