樊華惠 巴金蘭

摘 要：中學(xué)語文寫作是中學(xué)語文教學(xué)工作中最重要的部分，但是目前中學(xué)生寫作狀況卻令人擔(dān)憂，大多數(shù)同學(xué)都害怕寫作，將作文當(dāng)成任務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)，多數(shù)同學(xué)寫作時缺乏素材、內(nèi)容空洞。因此，豐富學(xué)生寫作素材是語文教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)，而將歷史素材恰當(dāng)?shù)剡\用在中學(xué)語文教學(xué)工作中，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材庫，也可以提高學(xué)生對語文和歷史的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：歷史素材；中學(xué)語文；寫作；開發(fā)研究

中國上下五千年的歷史長卷為我們提供了大量的寫作資源，千百年來出現(xiàn)在歷史長河中數(shù)以千計的歷史人物和源源不竭的歷史事件都為我們提供了大量的素材，而歷史作為一門中學(xué)生學(xué)習(xí)科目，使得學(xué)生對歷史事件有一定程度的認(rèn)知，而且歷史典故本身的曲折性和趣味性吸引學(xué)生關(guān)注和了解歷史事件和人物，以此學(xué)生可以積累大量歷史素材。在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作素材起著至關(guān)重要的作用，這也就影響著當(dāng)下語文寫作教學(xué)中對歷史素材的開發(fā)、利用與研究。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)中歷史素材運用現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生收集素材途徑單一

學(xué)生在平常寫作當(dāng)中，主要運用的素材都是語文課本里面出現(xiàn)的歷史素材，而對于歷史課本中的歷史事件和歷史人物并沒有很好地加以運用。而對于課外讀物、地方傳統(tǒng)歷史、影視資料中的歷史素材運用得則更少。

這些現(xiàn)象說明學(xué)生獲取歷史素材主要是通過語文教材獲取，而對于其他歷史素材的開發(fā)力度薄弱。主要原因是學(xué)生將寫作等同了語文，沒有把寫作和其他的歷史素材聯(lián)系起來。因此，在寫作教學(xué)過程中老師應(yīng)該注意強調(diào)歷史素材在寫作中的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生注意開發(fā)身邊的歷史素材。

2.學(xué)生運用歷史素材不夠靈活

學(xué)生運用歷史素材不夠靈活主要表現(xiàn)為兩個方面，一是有少數(shù)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中很少或幾乎不使用歷史素材；二是大部分學(xué)生反復(fù)使用一些陳舊、單一、雷同的歷史素材，缺乏新穎性和時代性。

學(xué)生運用歷史素材不夠靈活的原因是：學(xué)生平時積累比較少，不習(xí)慣在作文中運用歷史素材，獲取歷史素材途徑單一且沒有掌握在作文寫作中使用歷史素材的方法和技巧。

二、開發(fā)寫作的歷史素材

1.開發(fā)教材中的歷史素材

在學(xué)習(xí)生活中，各科教材和相應(yīng)的輔導(dǎo)教材是學(xué)生最常見的閱讀材料，而在所有的教材當(dāng)中，歷史和語文是包含歷史素材最多的科目，因此，開發(fā)教材中的歷史素材主要是開發(fā)語文教材和歷史教材。

2.開發(fā)課外閱讀中的歷史素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀書籍學(xué)生可以獲得大量感悟，如果能將這些感悟以書面形式表達(dá)出來，那么不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠產(chǎn)生大量的寫作素材。在語文教學(xué)過程中老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時推薦一些課外讀物，并且鼓勵學(xué)生開展書讀書報告會、書評、讀后感、作品討論會等活動來提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高寫作能力。

3.開發(fā)影視資料中的歷史素材

寫作需要不斷創(chuàng)新，寫作材料也需要不斷創(chuàng)新，通過觀看影視資料，尤其是一些最新的歷史紀(jì)錄片，不僅可以迅速把握當(dāng)下的熱點話題，還可以積累大量的歷史素材。近些年來，以歷史故事作為原型的影視劇越來越多，但質(zhì)量也是良莠不齊，因此老師引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史影視劇時，要推薦優(yōu)秀的影視作品給學(xué)生。

三、在寫作中使用歷史素材

1.在記敘文寫作中使用歷史素材

在把握歷史方向和歷史規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，從一個新的角度，對原來的歷史故事或者人物進(jìn)行加工再創(chuàng)作。改編歷史事件，主要有兩個方面，一是在原來的時代進(jìn)行改編用以反映主題，二是將歷史人物放在現(xiàn)實生活中進(jìn)行改編，達(dá)到借古諷今，折射當(dāng)前社會現(xiàn)實的目的。將改編的歷史事件寫入作文當(dāng)中，除了可以讓觀者有耳目一新的感覺之外，還可以簡潔明了地反映和升華文章主題。

福建省某高考滿分作文中對《三國演義》中“草船借箭”進(jìn)行改編，考生另辟他境，將孔明的草船借箭寫輸了，并設(shè)置懸念給觀者一種周瑜會殺了諸葛亮的錯覺，然后話鋒一轉(zhuǎn)，便寫到周瑜以全局利益出發(fā)幫助諸葛亮度過了難關(guān)，體現(xiàn)二人的“友誼”之情。

2.在議論文寫作中運用歷史素材

議論文需要具備論點、論據(jù)和論證三要素，是以議論說理為主的文章。在議論文中運用歷史素材，需要從議論文三要素入手，如通過引用歷史名人名句作為開篇，并以此作為文章論點，引出議論。通過列舉歷史典故作為論據(jù)，增強作文說服力。

在江蘇省高考滿分作文《拒絕平庸》中，考生將歷史人物與其著作聯(lián)系在一起，寫出了一段膾炙人口的佳文“要想成為強者，必定先有一顆強者之心，要想俯瞰眾生，先定有一股‘登臨意。是辛棄疾的‘把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意，是杜甫的‘會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”短短數(shù)句，便使得全文主旨得以升華。

廣袤的歷史文化造就了豐富多彩的歷史素材，課內(nèi)外大量的歷史素材使得歷史素材在中學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)利用研究中有著極高的研究價值，而且歷史素材本身內(nèi)容的豐富性可以很好地改善學(xué)生寫作過程中無話可說的情況，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

項維成，李蓉.培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（11）：64-65.

編輯 段麗君