【摘要】隨著國際交流機會的增多，英語使用率已經大大提高，英語已經成為很多國家的第二大語言。所以英語在當今時代下是備受關注的教育，如何提高中專英語教學質量是新時期的重點探究。在實際教學中，中專英語教學還存在很多的問題和挑戰(zhàn)，“翻轉課堂”教學模式為中專英語教學開辟了新路徑。本文就“翻轉課堂”的設計及應用方面進行探究。

【關鍵詞】中專英語；英語教學；翻轉課堂

【作者簡介】史月美，江蘇省泰興中等專業(yè)學校。

翻轉課堂是一種新型的教學模式，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)先教后學的教學模式，翻轉課堂鼓勵學生自主導學。在傳統(tǒng)教學中，教師都是通過課堂講解，學生交流和課后練習進行授課。而翻轉課堂是利用現(xiàn)代信息技術和軟件進行展示教學，信息互通率有了很大的提高。在翻轉課堂教學的過程中，增加了教師在課堂的寶貴時間與每位學生的交流機會和溝通次數(shù)，也有利于學生進一步獲取知識和理解。翻轉課堂教學模式在中專英語中的應用，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)了學生的學習動力和學習興趣，為中專英語教學鑄就了新的力量。

一、“翻轉課堂”概念簡述

翻轉課堂是由術語“Flipped Classroom”和“Inverted Classroom”翻譯而得出的學術名稱，是根據(jù)學生個人情況教師利用視頻或其他課件直接進行課前教學和課前預熱。它重新調整了教學的時間，把學生放在教學的主導地位，大大改變了教師花費大量時間在講授工作上，學習資料都能及時迅速地下發(fā)到學生手中，讓學生隨時隨地都能進行主動學習，從而減少不必要的課堂時間浪費。翻轉課堂實現(xiàn)了教師和學生之間的角度轉換，實現(xiàn)了教學方式的轉變，提高了英語的整體教學水平。

二、翻轉課堂在中專英語教學中的設計應用

1.自學內容的設計應用。翻轉課堂是教師需要在課前把視頻課件發(fā)給學生進行課前的預習和準備，那么學生自學內容的選取和設計就顯得尤為重要。一是要突出內容的重點，并不是所有教學內容都適合使用翻轉課堂這種教學模式進行，教師要根據(jù)實際情況把課本的重點內容篩選好，再把視頻課件分發(fā)給學生進行學習。二是方便理解。教師篩選的內容要便于學生理解，因為這些都是課前預習和準備，學生本身對新課程的內容都不熟悉，更不用說理解消化，這樣的自學只會為學生增加困難，并不是好的辦法和自學，所以選取的內容要便于理解。三是拓展視野，教師在選取小視頻的時候，選取一些讓學生能學習英語知識之外，還可以通過這些內容進一步了解更多方面的知識，從而拓展學生的視野和角度。例如，在學習蘇教版《Family and Friends》的時候這樣做：在上課前一周，教師通過QQ上傳視頻到班級群組里面，讓學生自主進行學習關于Family member稱呼，可以用圖片或線圖進行簡單直接的展示，還可以通過friendship之間的對話來展示重點的詞匯使用。然后可以安排學生學習后，對家里成員說一遍他們的稱呼關系，這樣學生就比較好地掌握重點進行運用和理解。

2.問題需要集中解決。翻轉課堂雖然是學生自主進行為重心，但是在解決問題也是很關鍵的。教師通過收集學生的問題，然后進行問題的分類和歸納：一是學生共同提到的問題，教師可以在課堂上集中進行解答，這樣不但可以針對性解決問題，還可以讓學生集中注意力聽自己不懂的內容。二是單一的問題，這類問題當然不能在大集體里進行講解，需要針對性對提出問題的學生進行單一解決，讓每個學生的問題都得到解決。三是疑難雜問，教師可能在課堂上一時解釋不清楚，可以課后跟學生交流分析，從而得以解決。

3.增進各環(huán)節(jié)互動交流。交流互動是教學中的重要環(huán)節(jié)，在課堂上鼓勵學生多與教師進行互動交流，彼此的交流才能讓教師掌握學生的學習情況，根據(jù)情況進行調整教學設計和教學方法。通過一些有趣的活動調動學生的積極性以及增加學生與其他同學的交流，例如通過英語角、英語沙龍、英語小游戲等學習環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自己設計游戲規(guī)則和流程，讓學生之間有更好的交流和互動，讓學生在互動中更好地吸收知識。例如在學習《Whats in fashion》教師可以讓學生自行組織一次活動，如讓學生以小組的形式自行設計一件認為很時尚的衣服，并對自己的設計想法用英語進行口頭論述，并以T臺的方式展現(xiàn)在大家面前，然后進行評比。這樣的互動是很好的交流，既可以讓學生自己動手和拓展創(chuàng)新意識，還可以讓學生的口語表達能力得到提高。另外，為了長遠考慮，學?？梢耘c鄰近的教學結構進行合作，構建教師專業(yè)平臺，讓教師之間進行教學交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，進而改進教學方法和模式，進一步提升教學質量。

總的來說，傳統(tǒng)中專英語教學模式與翻轉課堂相對比，確實是有一定的局限性，不利于學生的主動學習和積極性。雖然翻轉課堂在教學過程中有很多的優(yōu)勢，可以有效地激發(fā)學生的興趣，主動投入到學習過程中，尊重學生個體差異，是中專英語教學的一種大膽嘗試，但是還是存在一些漏洞的。所以，教師需要在模式使用中不斷學習，不斷改進完善，這樣才能發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻：

[1]田恬.翻轉課堂模式在中專英語教學中的應用[J].南風，2016（5）.

[2]馬洪蘭.翻轉課堂模式在中專英語教學中的實踐與思考[J].教育， 2016（8）：177.