米云朋

【摘要】作為班主任，深入了解學(xué)生，收集分析信息，進(jìn)行針對性教育，這是思想教育工作成功的重要條件；另外，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，注意改變學(xué)生的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成；同時(shí)，還必須要自覺的塑造自身的人格，以自己的人格魅力去塑造學(xué)生高尚的人格。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 優(yōu)勢與劣勢 工作策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0191-01

入其內(nèi)，主要指要深入學(xué)生之中。充分了解學(xué)生的思想動(dòng)向，快樂與煩惱，優(yōu)勢和劣勢，這是做好班主任工作的前提；出其外，是指在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，能以一個(gè)師者的高度，給予其必要的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的教育。

“木桶原理”運(yùn)用在教育中，強(qiáng)調(diào)人需要全面發(fā)展，某一方面的發(fā)展過低，勢必影響整體水平的提高，因此，對優(yōu)秀學(xué)生不能只看到長處，而漠視其不足。但是對于“困難學(xué)生”而言，卻不能只看到他們某幾塊木板的長度不足而容量過低，更應(yīng)看到他們尚有幾塊很長的“木板”蘊(yùn)藏著將來發(fā)展的可能，或者是巧妙安排充分利用長木板的作用，彌補(bǔ)短木板的不足一增加容量。

本著這樣發(fā)展的思想，我對優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生分別采取了不同的教育方法和策略對待他們。

對于學(xué)生成績好，學(xué)習(xí)自覺醒強(qiáng)，但是對身邊的人和物關(guān)心不夠的學(xué)生，主要進(jìn)行育人教育，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。

這種教育，主要通過兩種形式進(jìn)行。一種從班級的輿論導(dǎo)向上進(jìn)行，另一種是針對其本人進(jìn)行的教育。

為了引導(dǎo)即將畢業(yè)升學(xué)的學(xué)生，能更多的關(guān)心集體，關(guān)心他人，班級開展了“優(yōu)秀小隊(duì)”的評比活動(dòng)。組長由學(xué)生自己推選，然后由組長定期向全班同學(xué)匯報(bào)本組在值日、交作業(yè)和課堂發(fā)言等方面的情況，并由同學(xué)評選出各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。這一活動(dòng)，不但把小組的同學(xué)凝聚在一起，而且使大多數(shù)同學(xué)都能積極參與到集體的事務(wù)中，形成大事小事都有人管的好風(fēng)氣。

對于那些品德好，積極為同學(xué)、班級服務(wù)，但學(xué)習(xí)上方法不當(dāng)，成績不太理想的學(xué)生，我盡可能地減輕他們的工作負(fù)擔(dān)，并幫助其探討行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高成績。

這類學(xué)生是班主任工作的得力助手，是班級各項(xiàng)活動(dòng)的骨干，但是在升學(xué)考試面前，優(yōu)勢不大，如果他們不能和別的同學(xué)一樣考上自己理想的學(xué)校，那豈不讓所有的人都誤認(rèn)為，誰愿意給班級工作誰就虧？為此，在平時(shí)教學(xué)中注意同學(xué)的分工合作，學(xué)習(xí)和工作，減重就輕，有選擇有重點(diǎn)的來抓。在學(xué)習(xí)任務(wù)重的階段盡量減輕班干部的工作。并能給予方法性的指導(dǎo)，與任課老師做好溝通，幫助他們有方法的進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性。不讓擔(dān)任班干部的同學(xué)掉隊(duì)！

對于那些心理承受力差，學(xué)習(xí)成績上下浮動(dòng)較大的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪前嗉壍亩鄶?shù)學(xué)生，所以，我經(jīng)常利用班會時(shí)間對他們進(jìn)行“失敗”教育，利用課余時(shí)間和他們聊天，啟發(fā)他們的思想。

張錦榮是一個(gè)心理承受能力極差的學(xué)生，每一次小的測驗(yàn)，他都緊張的不得了，有些幾次期末考試，他硬是生著病堅(jiān)持下來。針對這樣的情況，我平時(shí)就多跟他接觸，肯定他平時(shí)做的好的地方。并借用心理學(xué)的方式開導(dǎo)他：當(dāng)你害怕一件事情的時(shí)候，索性就把這件事情的最壞的結(jié)果寫在紙上，然后再盡力找出這件事情的解決辦法，如果找到了方法就去行動(dòng)。如果找不到辦法，你就是無力改變它，就放棄它，不再費(fèi)時(shí)間去想它。在小學(xué)階段的考試中，他屢遭失敗后，終于成功的面對了最后小升初的測試。

還有一部分學(xué)生屬于智力好，但是受非智力因素的影響，學(xué)習(xí)成績偏低的那種類型。

對于這類學(xué)生，我采用了“響鼓需用重錘敲”的做法。用每一次的考試成績?nèi)ゴ碳に麄?，用周圍上進(jìn)同學(xué)的榜樣去鼓勵(lì)他們，用老師的良苦用心去感召他們 而他們身上的每一處的點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就會在班級里大力的表揚(yáng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

我們知道，任何人都渴望別人對自己的賞識和承認(rèn)。認(rèn)知態(tài)度一致性理論認(rèn)為，老師的稱贊有助于學(xué)生自覺的克服缺點(diǎn)，學(xué)生會盡力和老師的評價(jià)保持一致，久而久之，教師的贊美和肯定就具有了真實(shí)的意義——學(xué)生各方面能力的提高。

作為班主任，深入了解學(xué)生，收集分析信息，進(jìn)行針對性教育，這是思想教育工作成功的重要條件；另外，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，注意改變學(xué)生的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形式；同時(shí)，還必須要自覺的塑造自身的人格，以自己的人力魅力去塑造學(xué)生高尚的人格。這些都是在實(shí)際工作中把教師的期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己的期待，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，取得教育成功的重要條件。

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