【摘要】基于新課改教育背景下，要求全面教學改革，高效提升教學質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展。大學英語是教育體系中的重點組成部分，在英語教學過程中建立良好師生關(guān)系，能夠有效提升教學成效。因此，本文將基于構(gòu)建師生共同發(fā)展的大學英語課堂的意義，分析了當前師生共同發(fā)展的大學英語教學現(xiàn)狀，以此提出了面向師生共同發(fā)展的大學英語教學改進策略，從而提升教學質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展，實現(xiàn)理想教學目標，希望為促進大學英語課堂質(zhì)量提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】師生；共同發(fā)展；大學英語；教學

【作者簡介】金寒丹（1981.10-），女，漢族，浙江越秀外國語學院，講師，本科，碩士，研究方向：英語教育。

新時期下，課堂教學中建立良好師生關(guān)系，促進師生共同發(fā)展教學理念已逐漸成為教育領(lǐng)域中的重點教學方式。大學英語是學生必修的一門課程，是提升學生英語能力，形成英語素養(yǎng)的一種教學途徑。針對社會對應用型人才需求現(xiàn)狀，全面提升大學英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語口語表達能力，提升學生交際能力，是現(xiàn)階段大學英語教學首要實施的教學目標。因此，積極實施師生共同發(fā)展的大學英語課堂，使學生與教師形成良好合作關(guān)系，能夠提升教學成效，促進師生共同發(fā)展。

一、面向師生共同發(fā)展的大學英語教學改進意義

1.提升學生綜合能力。大學英語在教育改革背景下不斷創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，注重學生英語應用能力與綜合素質(zhì)全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，在大學英語教學課堂中，教師與學生作為課堂中共同學習者，建立良好合作關(guān)系，不僅能夠幫助學生在學習過程中提升學習成績，并且還能夠在一定程度上提升學生英語語言應用能力，以及人際交往能力等綜合素質(zhì)。

2.提高教師教學水平。大學英語課堂教學中，學生與教師是合作關(guān)系，教師不僅要對學生進行學習輔導，并且要與學生共同學習，共同進步，進而提升執(zhí)教能力。面向師生共同發(fā)展的大學英語教學，能夠促進師生之間情感提升，并且通過與學生不斷溝通交流，能夠?qū)ふ易陨泶嬖诘牟蛔?，以此改進教學方式，提升教學質(zhì)量。同時，教師能夠充分掌握學生身心特點，從而有目的、有計劃的設(shè)置教學內(nèi)容，以激發(fā)學生學習興趣為中心，改變教學方式，不僅能夠提升學生學習成績，并且能夠提升教師本身教學能力提高。

3.促使師生關(guān)系融洽。教師是教學中的引領(lǐng)者，是學生學習的榜樣與模范。大學英語教學中，教師與學生是處于共同發(fā)展的現(xiàn)狀。面向師生共同發(fā)展，能夠幫助師生建立良好的師生關(guān)系。教師在大學英語教學中不斷幫助學生解決學習難點，并不斷傳送學生知識，促使學生學習成績提升。同時，教師不斷與學生進行溝通交流，促使學生更加依賴老師，增強交流情感，使得學生與教師之間的關(guān)系更加融洽，由此在今后生活與學習過程中，教師能夠與學生互相學習，互相促進，提升大學英語整體教學質(zhì)量。

二、師生共同發(fā)展的大學英語教學現(xiàn)狀

目前，受傳統(tǒng)教學形式影響，我國大學英語教學還普遍存在著以理論基礎(chǔ)知識教學為主，實踐教學為輔的現(xiàn)象。并且基于教育事業(yè)改革現(xiàn)狀未曾設(shè)置一套完整的教學體系，課堂教學形式未能積極創(chuàng)新，導致大學英語課堂枯燥乏味，學生不能對英語學習提升興趣，對教師教學方式不滿意，使英語學習成績不能有效提升。由此，在一定程度上導致師生之間關(guān)系疏遠，教師無法充分掌握學生學習特征，限制了學生綜合能力發(fā)展，不能與現(xiàn)代社會對人才需求目標相適應。

三、面向師生共同發(fā)展的大學英語教學改進途徑

1.制定教學目標。面向師生共同發(fā)展的大學英語教學，教師與學生應積極建立良好合作關(guān)系，教師積極與學生進行溝通交流，充分掌握學生身心特征，針具學生學習特點，在課前制定相應的學習計劃。并在教師的指導下學生提升學習成績，教師提升教學水平。例如，在學習Market economy management課程時，教師可以設(shè)置小組活動，讓學生進行口語對話表演，以此幫助學生提升英語口語表達能力，并且通過小組學習增強學生之間團隊精神，提升競爭意識，在互相幫助、互相學習的狀態(tài)下促進英語學習能力提升，進而能夠在一定程度上提升教學水平。

2.創(chuàng)新學習形式。在大學英語教學過程中，教師根據(jù)課前準備的教學內(nèi)容進行教學實施，組建合作小組。同時，要充分考慮每個小組學生學習成績與性格特征，科學合理設(shè)置小組學習。例如，每個合作小組之中要有學習成績好的，也要有學習成績差的，形成互補形式，由此能夠幫助教師節(jié)省教學時間。同時，教師要參與到學生小組討論之中，適當?shù)慕o予學生指導，與學生共同學習形成合作學習模式，促使學生提升學習成績，教師提升教學水平，進而提升大學英語整體成績。并且此種教學方式能夠在一定程度上促進師生之間情感交流，在今后學習過程中教師與學生能夠相互幫助、學習，共同發(fā)展，提升大學英語教學成效。

由此可見，隨著社會不斷發(fā)展，大學英語教學應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方式，為社會培養(yǎng)英語應用型人才，由此在教學過程中不僅要傳授學生基本英語知識，還要注重培養(yǎng)學生英語應用能力以及人際交往能力。同時，要注重構(gòu)建教師與學生協(xié)同發(fā)展的英語教學課堂，促使教師與學生在良好師生關(guān)系中合作學習、共同發(fā)展，以此使其大學英語教學質(zhì)量提升，促進學生綜合能力全面發(fā)展，實現(xiàn)師生共同發(fā)展的教學目標。

四、結(jié)語

綜上所述，教師與學生在課堂中是合作關(guān)系，雙方應共同學習、共同發(fā)展。因此，基于新課改背景下，通過大學英語全面教學改革，激發(fā)了學生學習英語的積極興趣，提升了學生英語綜合能力，教師與學生也建立了良好合作關(guān)系，促使教師執(zhí)教能力不斷提升。由此可見，建立良好師生關(guān)系，構(gòu)建師生共同發(fā)展大學英語教學課堂，能夠促進學生與教師綜合能力提升，相互學習、相互促進，全面發(fā)展，實現(xiàn)理想教學目標。