白葉

摘 要：在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師所留的作業(yè)大多以抄寫和做試卷為主，這種枯燥而又單調(diào)的作業(yè)形式極易削弱學生寫作業(yè)的興趣，從而導致學生為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，進而會嚴重降低作業(yè)的效用，甚至還會導致學生抄作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止。長此以往，學生語文素質(zhì)與能力的發(fā)展勢必會受到嚴重阻礙。針對于此，高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極對自身的作業(yè)形式進行革新和優(yōu)化，借以激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情，充分利用作業(yè)去幫助學生夯實基礎(chǔ)、提升能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；作業(yè)設(shè)計；措施分析

高中語文作業(yè)是其課堂教學的延伸。因此，學生能夠切實有效地完成作業(yè)，將直接影響其對相應知識的掌握程度，繼而會對其語文素質(zhì)與能力的提升產(chǎn)生不可估量的影響。為此，教師加強對作業(yè)設(shè)計的重視，引導學生以積極、主動的心態(tài)去完成作業(yè)是很有必要的。本文將重點對高中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計進行分析，以期能給其他高中語文教師同行帶來一些啟示與參考。

一、高中語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化措施之分層設(shè)計

早在春秋時期，大教育家孔子就已經(jīng)提出了“因材施教”的理念。此外，多元智能理論也告訴我們，由于各種客觀因素的影響，學生的智力水平、思想水平、學習水平等都會存在一定差異，因此，教師在對作業(yè)進行設(shè)計時，一定要注意因人而異、分層設(shè)計，這樣一來，各學習層次的學生才能體驗完成作業(yè)的樂趣，才能切實有效地利用作業(yè)去提高自己的語文素質(zhì)與能力。具體來說，教師可以從以下兩方面著手：

1.教師要對作業(yè)量進行分層

針對語文學困生，教師可視情況減少他們的作業(yè)量，借以幫助其緩解學習壓力。具體來說，教師只需讓他們對課本中的基礎(chǔ)知識與技能進行掌握即可，對于那些拓展練習、探究練習等，他們可以不用做。如，針對背誦類的作業(yè)，學困生只需背下課本上要求的內(nèi)容即可，而針對那些語文基礎(chǔ)較好且學有余力的學生，教師可要求他們多背一些精彩片段或拓展片段。

2.教師要對作業(yè)的難度進行分層

基于學生的學習水平，教師可將其分成三個層次，即基礎(chǔ)層、發(fā)展層、創(chuàng)造層，然后基于此為其布置作業(yè)。以《離騷》這一課的作業(yè)安排為例，教師在設(shè)計作業(yè)時，可分別設(shè)計出必做題和選做題。其中，必做題包含的內(nèi)容是：對課文中出現(xiàn)的實詞、虛詞、一詞多義、通假字進行總結(jié)；選做題包含的內(nèi)容是：閱讀屈原的其他作品，并基于其作品對其為人進行評價、對其作品進行評價。針對上述作業(yè)，創(chuàng)造層的學生既需要完成必做題也需要完成選做題，其他層次的學生，則只需在完成必做題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況去完成選做題即可。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化措施之實踐設(shè)計

1.設(shè)計情境表演作業(yè)

高中生大多想象力豐富、表現(xiàn)欲以及表演欲十分強烈。在實際的校園生活中，相信很多教師都遇見過這樣的狀況，就是學生會興致勃勃地對電影或者電視中的一些情節(jié)進行討論，并對一些演員的演技進行評論，興致特別高漲之時，一些學生還會聲情并茂地對電影或電視劇中的一些人物進行模仿，而且模仿得惟妙惟肖。當然，類似的現(xiàn)象還有很多，如，有的學生會將電影中的一些情節(jié)寫進自己的作文里，有的學生會在自己的書本上或課桌上張貼一些明星偶像的照片等等。對此，教師不妨針對現(xiàn)今學生的心理，引導他們也做一回明星，讓其通過情境表演的方式去完成作業(yè)。舉個例子，在完成《雷雨》這篇課文的教學后，我安排學生以小組為單位進行了話劇表演，并讓學生利用手機、單反等設(shè)備將表演內(nèi)容錄制了下來，之后我又專門抽出一節(jié)課，基于多媒體技術(shù)的輔助，組織學生對他們的表演錄像進行了評述。在評述過程中，我從人物刻畫、情緒控制等角度引導學生對相應的錄像進行了分析，從而有效地深化了學生對本篇課文的理解與認知?；诖耍矣滞扑]學生利用課余時間對話劇《雷雨》進行觀看，并要求其寫下觀后感，如此，不僅進一步深化了學生對《雷雨》這篇課文的認識，同時還有效增長了學生的見聞，強化了學生的寫作能力，可謂一舉多得。

2.設(shè)計繪畫作業(yè)

高中生大多形象思維比較活躍，對圖片、視頻等生動形象的事物比較敏感。此外，在實際的學習過程中，很多學生都喜歡在書本上寫寫畫畫，并且能從中體驗到無窮快樂。誠然，這樣的現(xiàn)象或許不具備較強的普適性，但是畫畫卻極易激發(fā)學生的興趣，因為通過畫畫，學生能將自己心中所想具象到紙上，不管最終繪畫質(zhì)量如何，學生的情緒與情感都能在一定程度上得到釋放，從而能使其心情變得輕松。針對于此，教師可以視情況為學生留一些繪畫類的作業(yè)。如，在教學《歸園田居》等與景色描寫有關(guān)的詩時，教師可讓學生結(jié)合詩文描繪的情境繪制手抄報。有一個成語說得好，詩情畫意。學生結(jié)合詩文內(nèi)容進行手抄報繪制能夠深化對這首詩的理解與認識，有利于學生形成長久記憶，與此同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，推動學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，這對其綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，同時還能對其終身發(fā)展起到十分積極的作用。

總而言之，作業(yè)對學生語文素質(zhì)與能力的發(fā)展具有重要意義，因此，身為高中語文教師的我們，必須要對作業(yè)的布置與設(shè)計予以高度重視。在對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師要充分關(guān)注學生間的個體差異、興趣取向、綜合素質(zhì)的發(fā)展等因素，并基于此，為學生設(shè)計和安排多元化的作業(yè)，以為其全面發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]李寶新.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設(shè)計探析[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2017（2）：26-27.

[2]何海夢.高中語文課外作業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究[D].信陽師范學院，2017.

編輯 郭小琴