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        高中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)有效對(duì)話

        2018-01-28 10:56:30陶淑芳
        新課程·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:有效對(duì)話高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

        陶淑芳

        摘 要:受傳統(tǒng)思想的影響,語(yǔ)文課堂向來(lái)氣氛沉悶,而有效對(duì)話可以改變沉悶的課堂氣氛,帶來(lái)生機(jī)和活力,如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效對(duì)話?在成熟的理論基礎(chǔ)下還需要教師在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐,使對(duì)話教學(xué)更成熟。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;有效對(duì)話;課堂教學(xué)

        在我國(guó)課堂對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)踐相對(duì)較少,教師作為新課改的主要實(shí)施者,應(yīng)該緊跟課改的步伐,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,積極尋找對(duì)話教學(xué)的有效方法,提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,為推進(jìn)新課改的發(fā)展做出自己的努力。

        一、建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的師生對(duì)話

        在課堂上,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,是有效對(duì)話的重要條件。師生之間平等、和諧的教學(xué)關(guān)系符合新課改中以人為本的教學(xué)理念。想要建立平等的師生對(duì)話關(guān)系,首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,放下所謂的教師的尊嚴(yán),站在與學(xué)生同等的高度,平視學(xué)生,不要高高在上,讓學(xué)生仰望自己。師生的對(duì)話過(guò)程是課堂教學(xué)的一部分,只有營(yíng)造了和諧平等的課堂氛圍,才能夠在課堂上開(kāi)展有效對(duì)話。

        如,在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為荊軻是偉大的,有的學(xué)生卻覺(jué)得荊軻做事情不分輕重,沒(méi)有一定的能力,無(wú)法保證能將秦王擒獲,就借獻(xiàn)寶、獻(xiàn)地圖的方式想要刺傷秦王并將其抓獲。在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候,教師不要隨意評(píng)論學(xué)生的想法是否正確,而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,站在荊軻的位置想,是不是還有更好的辦法?他這么做又是為何?讓學(xué)生設(shè)想一下,如果是他,他要怎么做?用這樣的方式引發(fā)學(xué)生深度思考,讓學(xué)生了解文章的背景,感受戰(zhàn)亂的社會(huì)背景下,作為國(guó)家大臣,應(yīng)該如何保護(hù)祖國(guó),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

        二、巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的交流欲望

        在高中語(yǔ)文課堂上,教學(xué)本身就是一個(gè)解決語(yǔ)文問(wèn)題的過(guò)程。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合課堂的問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生有疑問(wèn)沒(méi)有得到解決又想要去解決的欲望,激發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望,這種對(duì)話可以是與教師的對(duì)話,可以是與其他學(xué)生的對(duì)話,也可以是與文本的對(duì)話。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),有效的對(duì)話議案都是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的,因此,教師要在語(yǔ)文課堂上巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

        例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這一課時(shí),我們可以先組織學(xué)生觀看蜀道之間太白山高大雄偉的壯麗景觀,在觀看完后,教師有目的地提出問(wèn)題:李白為什么要感嘆蜀道難行?現(xiàn)在有盤(pán)山路、有汽車(chē)等工具,行走起來(lái)非常便利,試想當(dāng)時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的交通工具,如何行走?讓學(xué)生從影片中去探究答案。學(xué)生置身于問(wèn)題情境中,暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)行雙向互動(dòng),收到了良好的教學(xué)效果。

        三、適時(shí)合作,創(chuàng)建有效的生生對(duì)話環(huán)境

        “獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,古人已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中也是同樣的道理,同一個(gè)問(wèn)題,不同的學(xué)生就會(huì)有不同的理解。因此,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的生生對(duì)話環(huán)境,如將學(xué)生分成幾個(gè)小組,通過(guò)小組之間的對(duì)話,活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲,加強(qiáng)生生之間的對(duì)話。

        例如,在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí),關(guān)于竇娥的故事,同學(xué)們都聽(tīng)過(guò),對(duì)于故事人物的認(rèn)識(shí)大多還停留在表面。通過(guò)語(yǔ)文教材中直白的話語(yǔ),進(jìn)一步讓學(xué)生了解竇娥這個(gè)藝術(shù)形象的美。這是一篇講讀類課文。教師對(duì)文章做出講解后,可以讓學(xué)生之間互相探討:為什么都覺(jué)得竇娥冤?主要在哪些方面冤?背負(fù)冤情的竇娥都有哪些表現(xiàn)?讓學(xué)生再次閱讀文章,然后小組之間相互討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)行總結(jié)。在討論中讓學(xué)生掌握故事情節(jié),了解文章背景,體會(huì)作品中對(duì)為官不良,百姓有冤屈卻有口難辯的黑暗社會(huì)的批判。

        四、認(rèn)識(shí)生本對(duì)話的重要性,實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話

        生本對(duì)話是新課程理念下的一個(gè)重要的教學(xué)思想,也是非常重要的教學(xué)手段,生本對(duì)話是語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。如果脫離了生本對(duì)話,教師占據(jù)課堂的主體地位,學(xué)生會(huì)緊隨教師的步伐學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成教師喂一口、自己吃一口的習(xí)慣,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰,最終讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。因此,在教學(xué)中,我們要重視生本對(duì)話,讓學(xué)生靜下心來(lái),感受教材內(nèi)容,沉入文本情境中,感受文本內(nèi)容的魅力。只有這樣才能讓學(xué)生走近文本中的人物,仔細(xì)品讀人物形象,深刻感受到文章的核心內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文時(shí),教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們?nèi)ラ喿x文章,走近布爾金與伊凡·伊凡內(nèi)奇的對(duì)話,認(rèn)識(shí)主人公別里科夫,靜下心來(lái)仔細(xì)研磨他們的對(duì)話,隨著對(duì)話情境,將自己當(dāng)成主人公,深刻感受文章的內(nèi)涵。

        綜上所述,有效的對(duì)話是建立在民主平等的教學(xué)氛圍上的,它能夠?yàn)槌翋灥恼n堂帶來(lái)生命力。只有在課堂上建立和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建有效的對(duì)話情境、實(shí)現(xiàn)生本交流,語(yǔ)文課堂才能更加生動(dòng)有效,才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬洪芹.詹天佑對(duì)話教學(xué)嘗試[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2017(9).

        [2]楊山英.淺談如何提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].商品與質(zhì)量,2016(5).

        編輯 高 瓊

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