【摘要】作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)是教學(xué)生怎樣學(xué)英語(yǔ)，而不僅僅是“教學(xué)生英語(yǔ)”。在教的同時(shí)，要有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍才能輕松的學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就要從課堂氛圍中創(chuàng)造，在教學(xué)課堂中，單向教學(xué)課堂氣氛較為沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此要轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀點(diǎn)，探索新的教育教學(xué)方法來(lái)建構(gòu)英語(yǔ)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展能力。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)科的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以情優(yōu)教，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼專(zhuān) 英語(yǔ) 課堂氛圍 建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0100-01

一、幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在很多幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼專(zhuān)）英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)情況下是教師講，學(xué)生在下面聽(tīng)、記較多，課堂氣氛較沉悶，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)有多方面的原因：

（一）教育改革滯后

近幾年來(lái)隨著國(guó)家新的課程改革的實(shí)施，對(duì)教育機(jī)制的不斷改革完善，對(duì)職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視，幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼專(zhuān)）和幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼專(zhuān)生）的發(fā)展就業(yè)都面臨著機(jī)遇但又有了不可避免的挑戰(zhàn)和發(fā)展的困難。全國(guó)的各種職業(yè)學(xué)校和幼專(zhuān)都在不斷拓展辦學(xué)渠道和尋找適合幼專(zhuān)生教育教學(xué)的資源，但還遠(yuǎn)達(dá)不到統(tǒng)一的發(fā)展和規(guī)劃規(guī)范。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和年齡心理特征的問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校后，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加入，加之本身在中學(xué)階段存在的學(xué)習(xí)困難，更忽視了對(duì)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。其次，幼專(zhuān)生的年齡和心理特征正處于青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，“變化大”和“易變化”可將幼專(zhuān)生的年齡和心理特征概括。

（三）教師結(jié)構(gòu)層次的差異

不同教師的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)水平的差異。綜合業(yè)務(wù)能力、個(gè)人魅力及對(duì)待工作的思想態(tài)度的不同，也直接或間接的影響英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

二、營(yíng)造良好氛圍的意義和作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，利用上課的前幾分鐘來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，有助于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的目標(biāo)，同時(shí)也增加了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，成為參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，便會(huì)起到良好的效果。

三、良好英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的建構(gòu)

（一）通過(guò)建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)良好氛圍的形成

1.和諧的師生關(guān)系是活躍英語(yǔ)課堂氣氛的前提

融洽師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)接受教學(xué)的熱情。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于很多幼專(zhuān)生來(lái)說(shuō)是“熟悉的陌生人”，很容易在心理上產(chǎn)生無(wú)助甚至抵觸等心理效應(yīng)，從而更容易形成學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)。

2.生動(dòng)的課堂教學(xué)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵

如果教師能夠針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)性和趣味性溶成一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有增無(wú)減，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，以達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)情景教學(xué)，建構(gòu)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性

“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激起、喚醒和鼓動(dòng)”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情景，巧設(shè)懸念。創(chuàng)設(shè)一種信息差，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)生活化的情景，增強(qiáng)活動(dòng)的適用性和交際性

利用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言及課件等，都能創(chuàng)設(shè)直觀的情景，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變的具體化、形象化，并使學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)起就懂得語(yǔ)言是為交流服務(wù)的，讓他們?cè)趯?shí)踐中將英語(yǔ)與情景建立直接的聯(lián)系。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)情景，體現(xiàn)活動(dòng)的合作性與互動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情景，需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)作好充分的準(zhǔn)備。例如教師在教授用餐的句型場(chǎng)景對(duì)話(huà)時(shí)，可把學(xué)生分成小組，并給每一個(gè)同學(xué)一個(gè)調(diào)查表，讓他們相互提問(wèn)并回答，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的合作和互動(dòng)性。

（三）通過(guò)多媒體教輔手段，建構(gòu)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中應(yīng)靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，真實(shí)場(chǎng)景的畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生感官，優(yōu)美的音樂(lè)能創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容抽象變?yōu)橹庇^，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而課堂氣氛也自然地活躍起來(lái)，課堂教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的提高。

總之，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不可否認(rèn)的，但更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)以人為本的思想。教師要善于抓住一切可用的因素，采用各種方法進(jìn)行滲透，使學(xué)生盡情投入到活動(dòng)中，把課堂氣氛活躍起來(lái)，讓每一位學(xué)生都喜愛(ài)上英語(yǔ)課，從而良好英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍就建構(gòu)起來(lái)了。

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作者簡(jiǎn)介：

魏晉科（1977.10-），男，四川瀘州人，碩士研究生，川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)口語(yǔ)。