趙芳軍

摘 要：在現(xiàn)實生活中，酒泉的周邊蘊藏著豐富的歷史文化資源，這些資源是歷史事實的見證，尤其是紅色資源，如果學生能通過親身體驗，如同獲得第一手資料，認識上會有質的飛躍，情感上會有新的體會，其教育價值與功能是巨大的。適時在中學歷史課程中展開本土紅色資源，可以使生活在和平時代的中學生得到潛移默化的愛國教育，有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，也可使紅色基因在新時代得到不斷傳承。

關鍵詞：紅色資源；新課標；歷史教學

一、紅色資源內涵概述

紅色資源指中國共產黨在革命時期遺留的文化資源。此種資源包括物質形態(tài)和精神形態(tài)。物質形態(tài)主要有革命舊址、遺跡、文物、人物故居、文獻資料等。精神形態(tài)包括不同革命時期形成的革命精神，如井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等。酒泉地區(qū)蘊含著豐富的紅色資源，物質形態(tài)的諸如玉門鐵人紀念館、酒泉烈士陵園和酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等。精神形態(tài)的包括鐵人精神、航天精神。

二、新課程標準概述

在新課標歷史教學中，學生的學習目標設定了三個維度，分別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與能力是學生通過歷史教學對客觀歷史事實的把握，能力方面要求學生對歷史做客觀的評價。過程與方法要求學生掌握歷史的學習方法。情感態(tài)度與價值觀指通過歷史教學使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。情感態(tài)度與價值觀屬于隱性知識，在很大程度上是人的一種內心感受，教師僅靠書本上的知識加以傳遞是無法實現(xiàn)教學目標的。

如果學生能通過親身參觀，如同獲得第一手資料，認識上會有質的飛躍，情感上會有新的體會，其教育價值與功能是巨大的。

三、酒泉紅色資源如何在歷史教學中開發(fā)

酒泉紅色資源包括：物質形態(tài)的諸如玉門鐵人紀念館、酒泉烈士陵園和酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等。精神形態(tài)的包括鐵人精神、航天精神。如此豐富的紅色資源，筆者認為酒泉地區(qū)歷史教師可以在高中歷史教學中合理開發(fā)利用。

（一）體驗式教學的開展

體驗式教學是指讓教育者親自參與精心設計的教學活動，在實踐中得到體驗和感悟，從而受到教育的一種教學方法?，F(xiàn)實生活中的歷史教學礙于時間的緊張和空間距離的隔阻，加上歷史教師的個人因素，豐富的紅色資源往往得不到開發(fā)。酒泉玉門鐵人紀念館、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心都是很好的體驗式教學資源。

體驗式教學適宜信念、情感、道德方面的教育，它的最大特點是讓紅色資源直接作用于受教育者，充分發(fā)揮受教育者的主體作用，通過他們的親身體驗，讓他們去感受、去思考、去領悟紅色資源中蘊含的信念、情感、道德等教育元素的作用。

（二）研究性學習的開展

在新課標下，三維目標中的過程與方法強調學生學習的主動性與合作能力的培養(yǎng)。好的研究性學習課題能很好地激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性。何為好的研究性課題呢？筆者認為能激發(fā)學習興趣的課題就是好的課題。在酒泉有著豐富的紅色資源，如果教師通過引導，或者教師通過帶領學生進行體驗式教學，學生一般都會對自己身邊的歷史感興趣，老師針對學生感興趣的問題進行設計，成為研究性學習的課題。學生可以獨立完成，也可以合作探究。

研究性學習形式可以多樣化，可以對紅色物質形態(tài)歷史資源實地調查，可以問卷調查，可以訪問歷史見證者，也可以對民間的史料實物進行搜集，通過獲得第一手資料得出歷史結論。

（三）紅色人才資源的利用

新課程標準下，教師不再是課本的奴隸，而是課程資源的開發(fā)者。本土紅色人才資源就是很好的課程資源，包括歷史的參與者與見證者，如老紅軍及其子女，還包括紅色歷史研究者、鐵人紀念館的管理者和研究者、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的管理者和研究者等，他們都是紅色人才資源。教師在教學過程中可以充分開發(fā)利用，比如在相關課程可以邀請他們進入學校為學生開展專題講述，不僅可以落實知識目標，對學生的情感態(tài)度與價值觀也是一種升華。

四、新課標下紅色資源的開發(fā)應注意的幾個問題

第一，紅色資源的開發(fā)與利用需緊密聯(lián)系課程知識目標。 紅色資源的利用是課程資源開發(fā)利用的一部分，它在何時引入，要服務于課程知識目標。

第二，紅色資源的開發(fā)與研究必須堅持實事求是的唯物史觀。唯物史觀是歷史研究的基本方法，紅色資源的開發(fā)利用強調中學生在學習過程中的主動性、參與性，通過掌握第一手史料，得出歷史結論。為避免學生研究得出錯誤的認識，紅色資源的開發(fā)需要老師利用唯物史觀這個史學研究基本方法對學生進行指導。

第三，紅色資源的開發(fā)需突破重重困難，堅持不懈。課程資源的開發(fā)是新課標歷史教學的重要組成部分，但在現(xiàn)實的教學中資源開發(fā)基本限于校內，學生對歷史的學習局限于課堂，對學生的評價局限于成績，所以，紅色資源的開發(fā)，對歷史老師和學生困難依然較大，需突破重圍，堅持不懈。

紅色資源是一種獨特的歷史資源，它是革命前輩為救中國留下的可歌可泣的歷史事跡，是愛國精神、民族精神的精華凝聚，甘肅酒泉蘊含豐富的紅色資源，適時在中學歷史課程中展開本土紅色資源，可以使生活在和平時代的中學生得到潛移默化的愛國教育，有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，也可使紅色基因在新時代得到不斷傳承。

參考文獻：

[1]盧峰.體驗式教學在紅色教育資源中的應用研究[J].教育培訓，2015.

[2]晏朝飛，宋斌華.論紅色資源的應用及其實踐教育價值[J].井岡山大學學報（社會科學版），2016（3）.

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編輯 魯翠紅