【摘 要】 信息技術(shù)教師是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的主力和先鋒，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，很大程度上決定著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。隨著信息化以及教師專業(yè)化發(fā)展理念在基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展，信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)越來越受到關(guān)注，所以對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的研究也是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教師 專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策

一、前言

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)教育的信息化也得到了快速的發(fā)展。2010 年，我國(guó)頒布實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的重要意義。教師專業(yè)發(fā)展就是把教師的工作視為一種專門職業(yè)，像醫(yī)生、律師等專業(yè)人員一樣，教師需要持續(xù)提高專業(yè)水平。在今天，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教育發(fā)展的核心策略，如何更有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)，就成了教育基本的實(shí)踐與改革方式。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

蔣志輝和劉斌在《我國(guó)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究》中寫道：通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫所檢索的文章進(jìn)行篩選與整理顯示出對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的檢索量在年份上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這說明對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢(shì)，越來越受到研究者的關(guān)注。另外，對(duì)所檢索的文章進(jìn)行內(nèi)容分析，初步得出，關(guān)于信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的研究主題主要集中在專業(yè)發(fā)展理念及基本理論、信息技術(shù)教師角色地位探討、職業(yè)生存環(huán)境及發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展方式方法及策略模式、情意研究、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)要求以及其他相關(guān)研究等七個(gè)方面。這說明對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的研究具有多方面的關(guān)注。

在林萬新的《信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策》中主要在國(guó)家政策方面研究信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。其中寫道：2000 年 10 月 ，教育部在北京召開的 “ 全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議” 上決定從 2001 年起，利用 5-10 年的時(shí)間， 在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。 2001 年 9 月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。 中共中央和國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 中也明確指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”。 可見黨和政府十分重視中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育信息化是新時(shí)期教育改革的需要， 也是時(shí)代發(fā)展的必然。

三、問題分析

1.在林萬新的文章中對(duì)河北省全省范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)工作、繼續(xù)教育等問題進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查和個(gè)別訪談?？梢钥闯龀鞘袑W(xué)校的老師居多，農(nóng)村的很少；而小學(xué)教師、初中教師和高中教師的比例是差不多的。由此可見農(nóng)村對(duì)信息技術(shù)的不重視，地域差異很大。

2.信息技術(shù)教師一般都不是由本學(xué)科老師授課，大部分都是由別的學(xué)科老師擔(dān)任。學(xué)校的觀點(diǎn)是任何一位教師都可以教信息技術(shù)學(xué)科。

3.一般信息技術(shù)教師仍然缺乏對(duì)教育實(shí)踐中的觀念、行為進(jìn)行深刻反思的能力，表現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)能力薄弱、教學(xué)策略單一，存在著對(duì)課程目標(biāo)理解和把握不準(zhǔn)等問題。

4.信息技術(shù)是一個(gè)新興的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)更新速度快，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，而學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)不夠重視，這就會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教師對(duì)新知識(shí)的匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致心有余而力不足，教學(xué)積極性就會(huì)有所下降，教學(xué)質(zhì)量自然也就不會(huì)高。

5.現(xiàn)在的信息技術(shù)教師在學(xué)校中擔(dān)任著許多的工作，多數(shù)教師在信息技術(shù)課程教學(xué)以外還擔(dān)負(fù)著維修計(jì)算機(jī)、維護(hù)校園網(wǎng)、評(píng)優(yōu)課公開課的教學(xué)保障等工作，在林萬新的文章中寫道：只有 13%的教師 “只是承擔(dān)信息技術(shù)課”；86%的信息技術(shù)教師都經(jīng)常指導(dǎo)和幫助其他學(xué)科教師制作多媒體課件。有58.1%的教師認(rèn)為他們的工作量高于其他學(xué)科教師的工作量，62.3%的教師認(rèn)為與其他學(xué)科教師相比待遇偏低，有54.2%的教師反映在協(xié)助學(xué)科教師制作課件參加評(píng)優(yōu)課、公開課獲獎(jiǎng)后，學(xué)校對(duì)他們什么獎(jiǎng)勵(lì)也沒有。這種情況下，信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的水平根本不會(huì)有所提高。

6.現(xiàn)在學(xué)校評(píng)職稱的話，一般信息技術(shù)教師不會(huì)擁有和別的學(xué)科教師同等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)?！案苫畋热魏卫蠋煻级?，但是得到的回報(bào)或者機(jī)會(huì)卻比其他任何老師的少”這幾乎是每位信息技術(shù)老師的工作心態(tài)。

四、對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，激發(fā)信息技術(shù)教師的工作熱情

良好的外部環(huán)境對(duì)任何一位教師的工作都是一種激勵(lì)，可以從提高信息技術(shù)教師地位、薪資待遇等，減少信息技術(shù)教師的工作量，讓其只是作為一名信息技術(shù)教師而不是學(xué)校的信息管理員。

2.開展校際培訓(xùn)，提高學(xué)科教學(xué)能力

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該多開展一些和信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)，在專業(yè)知識(shí)方面幫助信息技術(shù)教師提高教學(xué)能力，以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì)。

3.教育創(chuàng)新，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)

這是從信息技術(shù)教師自身來看，信息技術(shù)教師應(yīng)該自覺的培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力，在各方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔣志輝.劉斌.我國(guó)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[J].教師教育，2012

[2] 林萬新.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].專業(yè)建設(shè)，2010

[3] 劉明祥，李曉飛，王平升，康淑敏，馬秀峰.中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求分析—基于山東省日照市的個(gè)案調(diào)查[J].基礎(chǔ)教育，2010

作者簡(jiǎn)介：張學(xué)玲 女 沈陽師范大學(xué) 教育碩士研究生院 現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè) 在讀全日制碩士