楊月逢

【摘要】 英語(yǔ)聽(tīng)力是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和生活實(shí)踐運(yùn)用的一種能力，提高聽(tīng)力能力訓(xùn)練的方式很多，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練方式和激發(fā)興趣很重要。筆者精心設(shè)計(jì)“三步訓(xùn)練法”，以練替教，點(diǎn)亮學(xué)生聽(tīng)的靈光，提升聽(tīng)力能力。

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)力訓(xùn)練 活用教材 興趣 默契 靈性

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-199-02

聽(tīng)力得分是保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐運(yùn)用的一種能力，是學(xué)困生比較容易獲取分?jǐn)?shù)得到安慰的捷徑，但是聽(tīng)力是我們農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)較大的障礙。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在側(cè)重讀寫(xiě)，忽視聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，造成課堂對(duì)話簡(jiǎn)單、枯燥，缺乏深度和延伸度。如何挖掘聽(tīng)的靈性，刺激學(xué)生“聽(tīng)英語(yǔ)”的興趣，提升聽(tīng)力訓(xùn)練效率呢？下面我從“教材活用，課堂設(shè)計(jì)，日常實(shí)踐”等方面說(shuō)說(shuō)我的一些做法。

一、活用教材，點(diǎn)亮靈光

老師要重視聽(tīng)力材料的選擇和設(shè)計(jì)，因?yàn)椴牧系碾y易程度會(huì)影響學(xué)生的“聽(tīng)”的積極性和效果。農(nóng)村小學(xué)生最熟悉的材料就是他們的書(shū)本，我在課堂教學(xué)過(guò)程中，最喜歡組合書(shū)本材料，擴(kuò)展教材，老師只要學(xué)會(huì)充分利用書(shū)本，挖掘書(shū)本隱藏的信息，在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力能力，讓書(shū)本在學(xué)生心中扎根，學(xué)生覺(jué)得學(xué)會(huì)了知識(shí)，有了成就感，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，想多學(xué)多聽(tīng)英語(yǔ)，點(diǎn)亮了聽(tīng)的靈光，啟蒙了靈性。

二、方式持續(xù)化，師生默契化

聽(tīng)力訓(xùn)練要從學(xué)生的水平出發(fā)，高中低年級(jí)要區(qū)分，從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，讓學(xué)生有“學(xué)會(huì)-感興趣-想學(xué)-會(huì)學(xué)”的意識(shí)發(fā)展，從而逐漸提高聽(tīng)力能力。聽(tīng)力訓(xùn)練要有持續(xù)性，訓(xùn)練方式要有可行性，便于師生之間培養(yǎng)默契，在學(xué)習(xí)中互相配合，老師和學(xué)生都清晰地知道這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，以學(xué)生的自主實(shí)踐為主體，老師為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，加大訓(xùn)練容量和訓(xùn)練空間，提升訓(xùn)練效率，不斷壯大著學(xué)生已經(jīng)點(diǎn)亮的聽(tīng)的靈光，讓靈性慢慢成長(zhǎng)。

三、玩中學(xué)，讓課堂充滿靈性

下面以低年級(jí)和高年級(jí)為例，談?wù)勎沂侨绾污`行以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.我在教學(xué)《開(kāi)心版英語(yǔ)》Book 1 Unit 3 Animals的時(shí)候，單詞聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)是：1.學(xué)生會(huì)學(xué)單詞，能聽(tīng)懂單詞；2.學(xué)生互考聽(tīng)力。這是剛起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三年級(jí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)外來(lái)事物的好奇心，我在設(shè)計(jì)中盡量以“玩中學(xué)”為主線。

第一步訓(xùn)練：聽(tīng)單詞，把聽(tīng)到的順序號(hào)碼寫(xiě)在單詞下面。這一次是老師負(fù)責(zé)讀音，學(xué)生作答。

例如： elephant panda lion rabbit monkey tiger

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

第二步訓(xùn)練：這一次是學(xué)生設(shè)計(jì)題目，并在小組內(nèi)當(dāng)小老師負(fù)責(zé)讀音，組員作答。我的小組以4人為一個(gè)單位，每個(gè)人都當(dāng)一次小老師，循環(huán)訓(xùn)練了4次。學(xué)生為了在小組內(nèi)脫穎而出，都絞盡腦汁設(shè)計(jì)題目，同時(shí)提高了質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

第三步訓(xùn)練：請(qǐng)2-3個(gè)各組內(nèi)最優(yōu)秀的組員上臺(tái)當(dāng)考官，每個(gè)人都投影自己的試題，即興讀音，全班作答，這樣又練習(xí)了2-3次。而且還設(shè)置了“最佳考官”獎(jiǎng)，大大刺激了學(xué)生的好勝心，全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升了訓(xùn)練效率。

每個(gè)單元的新單詞的學(xué)習(xí)，以及復(fù)習(xí)課，我都堅(jiān)持這種聽(tīng)力訓(xùn)練方式，師生配合默契，在實(shí)踐中玩得不亦樂(lè)乎，簡(jiǎn)單的材料可以玩出多種花樣，把老師發(fā)下去的書(shū)本變成了自己的書(shū)本，知識(shí)就在學(xué)生心中扎根，點(diǎn)亮了聽(tīng)的靈光，學(xué)習(xí)有了靈性。

2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是密不可分的，聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力在訓(xùn)練中也需要互相助力。我在教學(xué)《開(kāi)心版英語(yǔ)》Book 7 Unit 2 Looking for a Hospital， Target部分，六年級(jí)的學(xué)生有一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力基礎(chǔ)，我活用教材，結(jié)合P20的Practice 1 的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了句子運(yùn)用的聽(tīng)力訓(xùn)練方式：

第一步訓(xùn)練：教材原來(lái)設(shè)計(jì)的“Read，listen， and check”這一步驟完成得很快。

第二步訓(xùn)練：我自己設(shè)計(jì)的“聽(tīng)力標(biāo)號(hào)Listen and number”。 Practice 1的4個(gè)問(wèn)題各有4幅圖供學(xué)生選擇答案。每一個(gè)問(wèn)題4幅圖，我要求學(xué)生用“十”字表示圖畫(huà)的位置，把聽(tīng)到的圖畫(huà)順序號(hào)碼填在相應(yīng)的位置。以A圖為例，老師示范：1.Wheres the hospital？ Its next to the bank. 2.Wheres the hospital？ Its across from the bus stop. 3.Wheres the hospital？ Its across from the bank. 4.Wheres the hospital？ Its next to the supermarket. 這次的答案就是.當(dāng)老師示范完畢，就輪到學(xué)生當(dāng)考官，同樣是要求學(xué)生設(shè)計(jì)題目，與A 圖例子的訓(xùn)練方式一樣。但是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)有提高，他們的詞匯量和口頭表達(dá)能力都有一定水平，所以學(xué)生是即興口頭表達(dá)（不像三年級(jí)那樣預(yù)先做前置研究題），互相考查伙伴的聽(tīng)力能力。這樣組內(nèi)練習(xí)了4次。

第三步訓(xùn)練：請(qǐng)2-3個(gè)考官出題，全班練習(xí)。這樣又訓(xùn)練了2-3次。（與A的例子基本相似）

這兩個(gè)課堂案例中，我活用教材，做到了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合“玩中學(xué)”，用熟悉的訓(xùn)練方式，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中如魚(yú)得水，達(dá)到了聽(tīng)力能力訓(xùn)練的目的。

四、日常用語(yǔ)當(dāng)先鋒，讓聽(tīng)的靈性自由成長(zhǎng)

弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)?！币嵘?tīng)力能力，學(xué)生必須要有說(shuō)的機(jī)會(huì)。我搜集了小學(xué)生的一些日常用語(yǔ)，裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生每天學(xué)會(huì)一句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，培養(yǎng)多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)英語(yǔ)的條件。每周的早讀課，有10分鐘是班上的“英語(yǔ)沙龍”時(shí)間，這個(gè)時(shí)候是兩個(gè)小組合并為一個(gè)大組，每個(gè)組長(zhǎng)挑一個(gè)主題，小組成員就可以海闊天空地用英語(yǔ)交談，真的不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的情況下可以?shī)A帶中文。例如：組長(zhǎng)挑選的主題是：My family ，組長(zhǎng)是主持人，組織同學(xué)們圍成一個(gè)圈，每個(gè)人輪著介紹自己的家庭和家人的情況，或者組長(zhǎng)點(diǎn)名。一開(kāi)始由于積累不夠，同學(xué)們的發(fā)言都是圍繞書(shū)本的幾個(gè)句子來(lái)進(jìn)行，比較乏味。隨著日常用語(yǔ)的句子積少成多，同學(xué)們發(fā)言踴躍了，腦洞大開(kāi)，交流內(nèi)容不限制于一問(wèn)一答，真正回歸到日常生活中去，真正地使用英語(yǔ)。

聽(tīng)，離不開(kāi)說(shuō)，說(shuō)，要有“本領(lǐng)”，書(shū)本的單詞、句子是基礎(chǔ)，日常用語(yǔ)就是最基本的“武器”。在這個(gè)“自由市場(chǎng)”，學(xué)生聽(tīng)的靈性可以自由成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，聽(tīng)力訓(xùn)練的形式很多，老師要精心設(shè)計(jì)每一次的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，創(chuàng)造“聽(tīng)英語(yǔ)”環(huán)境，鍛煉學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中融入英語(yǔ)世界，挖掘聽(tīng)的靈性，點(diǎn)亮學(xué)生聽(tīng)的靈光，提升聽(tīng)力能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《人是教育的對(duì)像》，俄國(guó)著名教育家烏申斯基1867年發(fā)表的《教育人類學(xué)》的中譯本，由科學(xué)出版社出版.

[2]《小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂分析》，2013-04-18 22：08：08 ，發(fā)布：langfly ，編輯：langfly.