劉昆鵬

【摘要】 隨著素質(zhì)教育理念的日益深入，多元化教學(xué)方法的普及勢在必行。高中地理教師在教學(xué)活動中為能深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)活動開設(shè)之際，選擇各類有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，使學(xué)生在多元化教學(xué)法的影響下，對地理知識有更深入的了解，提高自己的地理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué) 高中地理 應(yīng)用漫談

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-112-01

高中地理課堂教學(xué)中，教師引入多元化教學(xué)法一是為適應(yīng)時代發(fā)展需要，二是為豐富教學(xué)形式，三是為讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)地理學(xué)科中的抽象知識內(nèi)容。

一、高中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)法的引入

多媒體教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用，能更好的調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，也能讓學(xué)生體會到地理學(xué)科的趣味性。每個學(xué)生處于不同的成長期，所以自身的能力和天賦有很大的不同，每個學(xué)生的興趣點不同，對新鮮事物也有相同的好奇心。教師需要在教學(xué)中合理的利用學(xué)生這一特性，以便更好地開展教學(xué)相關(guān)工作，并在多媒體教學(xué)優(yōu)勢提升的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在為學(xué)生講授有關(guān)大氣環(huán)流的相關(guān)知識點時，教師可以使用多媒體工具將大氣環(huán)流的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵學(xué)生在觀察氣流變化規(guī)律的過程中，提升教學(xué)的效率。

當(dāng)太陽直射點處于北半球時，南半球便是冬天。當(dāng)直射點處于南半球時，北半球便是冬天。教師可以讓學(xué)生以季節(jié)變化為基礎(chǔ)對太陽直射點位置的移動進行分析，并讓學(xué)生對春分、冬至等每一個季節(jié)當(dāng)中的重要節(jié)點的產(chǎn)生原理進行闡述。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)原理進行理解之后，便會非常容易地對其進行記憶。再如，教師可以向?qū)W生講述山谷風(fēng)與海陸風(fēng)相關(guān)的知識點，讓學(xué)生對其形成的原理進行理解，讓學(xué)生能夠?qū)@兩種風(fēng)與太陽直射點的位置變化關(guān)系，以及與大氣保溫效應(yīng)之間的關(guān)系進行細致研究。學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中對于山谷風(fēng)的接觸非常少，教師只用語言進行敘述會造成學(xué)生理解困難，且無法進行有效地記憶。因此教師可以利用多媒體設(shè)備對山谷風(fēng)的形成以及真實情景向?qū)W生進行展示，在學(xué)生頭腦中留有深刻印象，以便于學(xué)生理解和記憶知識。

二、高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)法的引入

地理課程教學(xué)活動開設(shè)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先教師先要圍繞地圖知識內(nèi)容開設(shè)知識講授，若在地理課程教學(xué)中沒有地圖那么地理課程的開設(shè)將無任何意義，所以在地理知識內(nèi)容講授的時候合理的使用地圖作為教學(xué)輔助是很重要的。教師在教學(xué)活動中利用地圖進行講授，是課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，由于地理知識中的部分知識內(nèi)容在地圖中能找尋到，所以教學(xué)中地圖的合理化應(yīng)用勢在必行。教師在教學(xué)活動中為能對學(xué)生的讀圖能力進行培養(yǎng)，可以給學(xué)生設(shè)定一個目標，讓學(xué)生在城市地圖上進行方位的設(shè)定，然后根據(jù)地圖指示能快速的到達指定地點，學(xué)生在讀圖的過程中就能對圖示含義進行了解。譬如，在地圖中比例尺的認讀，由于地圖面積有限，所以需要將地圖按照特定比例進行縮小，以便于識讀，但在實際使用的時候，就要將地圖距離變成實際距離，以便于學(xué)生進行距離的判斷。其次，教師為能深化學(xué)生的地理探究能力，可以給學(xué)生設(shè)置一個旅游線路圖，教師讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一條從長沙到嘉峪關(guān)的沿路旅行線路圖。設(shè)計過程中需要對當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓闆r、出行的線路圖、沿途的景觀特色進行了解。教師讓各小組出具最佳旅游路線，設(shè)計完成后教師結(jié)合去哪網(wǎng)和攜程網(wǎng)的旅行線路圖做對比，并將沿路的人文景觀、歷史景觀、地域特色更好的展示給學(xué)生，使學(xué)生能系統(tǒng)性的掌握知識內(nèi)容。

三、地理教學(xué)中體驗式教學(xué)法的引入

地理學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，所以教師需要引入體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生對地理學(xué)生有更加深刻的認識，能讓學(xué)生在生活中用地理的視角看待自然變化。

例如，教師為學(xué)生講解四季更迭的原因時，教師先使用地球儀和手電筒，為學(xué)生展示太陽直射角變化給地球帶來的影響，教師讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動地球儀，自己按照太陽直射點的位置變化用手電的光模擬太陽光展示給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生自己來到講臺上參與體驗活動，體會四季變化的原因。展示完成后教師再次給學(xué)生講授四季變化與太陽在南北回歸線上移動的關(guān)系時，學(xué)生會在直觀的印象中進行理論知識的記憶。又如，教師為學(xué)生展示海陸風(fēng)與山谷風(fēng)的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以關(guān)閉室內(nèi)門窗，在密閉的環(huán)境中使用空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，室內(nèi)溫度上升后打開門窗，靠近門窗的學(xué)生會感覺到有風(fēng)出現(xiàn)，教師讓學(xué)生思考這是什么類型的風(fēng)，并讓學(xué)生思考風(fēng)的形成原理。教師通過體驗式教學(xué)法的引入，使學(xué)生對知識內(nèi)容有直觀的了解，更能在探究其成因的同時，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)束語

多元化教學(xué)法的合理化應(yīng)用能為高中地理課堂教學(xué)帶來較好的效果，不但能對學(xué)生的性格進行引導(dǎo)，更能通過此類教學(xué)模式對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成較好的地理思維。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]白瑞敏，徐寶芳，張麗麗.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2015（06）：14-15.

[2]賈立坤.體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實踐探索[J].河北師范大學(xué).2017（11）：12-13.