唐燕軍

【摘要】 在我國素質教育的深入影響下，高中體育教學也需順應新課改的要求，對教學模式進行優(yōu)化與改革。小組合作是培養(yǎng)學生體能素質的關鍵，可提高學生團結協(xié)作能力，使其在體育活動中增強體質。為此，在高中體育實際教學中，教師要積極應用小組合作策略展開體育教學，強化學生團結合作意識，增強體能素質。

【關鍵詞】 高中體育 小組合作 體能素質

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-102-01

合作探究是新課改極力提倡的學習方式。體育不僅是一項集體性的活動，還是培養(yǎng)學生團結意識、體育精神的重要學科。在高中體育實際教學過程中，教師應圍繞小組合作模式，組織學生展開體育活動，尊重學生個性差異，讓學生在小組合作中提高合作意識，在交際互動中營造積極、和諧的體育教學課堂。調動學生參與積極性的同時，增強學生體魄，促進學生身心的全面發(fā)展。基于此，本文則主要闡述小組合作在高中體育教學中的應用策略。

一、構建合作情境，激發(fā)學生團結意識

在高中體育教學中，要想達到小組合作的最終目的，讓學生在小組合作中共同交流、互助與發(fā)展，就應構建良好的合作情境，潛移默化培養(yǎng)學生團結合作意識，激發(fā)學生體內運動細胞，使其積極參與到體育活動教學中。教師在對學生進行分組時，應根據所教班級人數進行劃分，人數在4～6人為宜。進而讓學生在小組合作中相互鼓勵、信任與合作，以此培養(yǎng)學生良好的團結意識，打好體育運動基礎。例如，在障礙跑體育活動教學中，教師可先帶領學生做好活動前的熱身準備，在將學生合理分組后，便可播放較為激情的進行曲曲目；在活動時將場地說成“賽場”，要求每組學生做好比賽準備。讓學生熟悉“賽場”后，共同探討跨越障礙的技巧與出場順序。隨后，鼓勵學生積極參與到障礙跑比賽中?；顒娱_始時，讓每組先派出一人參與比賽，當比賽人員站在起點后，教師便可發(fā)出號令，讓學生以沖刺的速度進行比賽，讓學生一一越過或穿過障礙物，如跨欄、輪胎、跳山羊等等；其他小組成員則在一旁吶喊助威，激勵組員贏得比賽。經過幾場的比賽回合，學生便會在活動中感受體育的樂趣，激發(fā)學習興趣。最終比賽用時最短的一組獲勝，并獎勵相關的比賽物品。通過這樣的方式不僅能讓學生在小組合作比賽中激發(fā)運動激情，還可鍛煉學生肢體協(xié)調、靈活度與反應能力，在激烈的比賽情境中感受體育教學的快樂。

二、開展互動游戲，培養(yǎng)學生合作精神

在傳統(tǒng)體育教學中，教師常忽略學生的個體差異與合作能力，課堂教學質量難以提升。在小組合作教學模式下，教師要提供學生合作交流的機會，讓學生在小組合作中樹立合作精神，積極參與到體育活動中。為此，教師便可利用游戲互動方式拓展學生體育訓練項目，讓學生在各種體育游戲互動中，培養(yǎng)合作精神，并增強自身的體能素質。在體育實際教學中，教師可開展信任背摔、接力跑等互動游戲。如在信任背摔中，教師便可事先將軟墊等安全措施布置好，鼓勵小組人員參與游戲互動。由一名學生上到較高的臺階中，其他小組成員則在底下相互握住雙臂，搭建一個牢靠的“后墊”；當臺階上的學生說“我做好準備了”后，便可往后倒，底下小組成員則需穩(wěn)穩(wěn)接住這名學生?；佑螒蚪Y束后，學生間便會自然而然的產生一種信任感；當有一組小組成員帶頭進行游戲后，其他小組成員則會充滿信心的進行信任背摔游戲。融洽的氛圍在游戲互動中不斷蔓延，學生在激動的情緒下便會拉近彼此間的距離，繼而在后續(xù)的接力跑比賽中充滿信心。不僅如此，當學生間建立良好的合作精神與信任后，在接下來的小組比賽或互動中都會更加默契與配合，在提高體育教學效率的同時，滿足學生身心發(fā)展。

三、分配學習任務，評價學生合作質量

在小組合作教學模式下，教師要明確體育教學活動的目的，在分配各小組后，讓學生在體育活動中朝著同一個目標努力，在共同承擔、相互配合中達到相應的教學目標。而教師作為體育教學的組織者與引導者，還應對學生的合作情況進行綜合性的評價，著重表揚合作、表現優(yōu)異的小組，并采用表揚、激勵的語言評價進步較大的小組成員。讓學生共同進步，團結一致，提高高中體育教學質量。例如，在排球活動教學中，教師便可分配每小組的任務，讓各小組組長帶領其他成員進行排球的發(fā)球、墊球、攔球訓練。起初，各小組都能踴躍參與其中，但在后期訓練中，部分小組成員由于體能素質較差而則逐漸脫離集體訓練。針對這一問題，教師便可組織學生進行發(fā)球比賽，最終成績?yōu)楦餍〗M的平均分，讓每位學生都能參與到排球訓練中。同時，教師要發(fā)揮引導者的作用，根據學生比賽情況，指出不足之處，并再次分配訓練任務，讓學生在小組訓練中相互調整，糾正錯誤姿勢。最后，根據各小組學生的合作表現情況，綜合性評價，既要表揚又要指出訓練過程中存在的不足；讓體能素質或基礎能力較差的學生感悟小組合作的重要性，不斷增強自身體魄，與其他組員共同進步，找回自信心。繼而通過這樣的方式讓學生感受到教師的關注與關愛，并在今后的小組合作互動中，積極參與體育訓練，提高體育綜合素質。

總之，在高中體育教學中有效實施小組合作教學模式，可幫助學生打好基本素質，使其在體育活動中得到體能與身心的鍛煉。在良好的合作互動氛圍下，感受體育教學的樂趣，激發(fā)運動激情，在合作、交流、互助中增強自身體魄。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王慶.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].新課程導學，2017（19）：28.

[2]張少君.新課改背景下高中體育教學小組合作學習策略開展探析[J].好家長，2017（30）：223.

[3]趙光蕊.小組合作學習策略在高中體育教學中的開展探析[J].中學課程輔導（教師教育），2017（10）：48.

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