孔亮

摘 要：隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求的不斷提高，英語(yǔ)能力也變得日趨重要。英語(yǔ)課程作為中專學(xué)校重要的課程之一，備受學(xué)校和教師的關(guān)注。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，中專英語(yǔ)教師肩負(fù)著深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重任。當(dāng)前，在我們的中專英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在教學(xué)觀念、教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須加快中專英語(yǔ)信息化教學(xué)的步伐。本文探討了新媒體背景下中專英語(yǔ)信息化教學(xué)的運(yùn)用策略，旨在提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體背景 中專英語(yǔ) 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（a）-0183-02

近年來(lái)，中專學(xué)校的招生受高中擴(kuò)招的沖擊嚴(yán)重，但作為與個(gè)人就業(yè)聯(lián)系最為密切的教育途徑，仍然有大批初中畢業(yè)生選擇走入中專學(xué)校繼續(xù)深造。中專英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)有很大的區(qū)別，中專學(xué)校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)類人才，英語(yǔ)教學(xué)方面更注重與專業(yè)之間的聯(lián)系。在科技的進(jìn)步和就業(yè)困難的雙重壓力下，中專學(xué)校的教師要努力提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

新媒體的發(fā)展為各行各業(yè)都帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域的作用尤為突出。信息技術(shù)不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更促進(jìn)了教師教學(xué)模式的改革。在新媒體時(shí)代背景下，中專英語(yǔ)信息化教學(xué)已然成為教學(xué)的主流趨勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，顯著地提高了教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析中專英語(yǔ)信息化教學(xué)的運(yùn)用策略，以此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 中專英語(yǔ)信息化教學(xué)開展的必要性

1.1 有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在困難，主要是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心不足。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲[1]。多媒體教學(xué)豐富多彩的圖文、聲音、視頻使教學(xué)變得立體化和趣味化，有效刺激學(xué)生的感知器官，幫助學(xué)生加深記憶。

1.2 有助于教師提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息化教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，更從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在很多局限性，一些抽象的概念很難和學(xué)生講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受教師的教學(xué)水平影響嚴(yán)重，然而信息化教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程變得簡(jiǎn)單，教師更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。

1.3 英語(yǔ)信息化教學(xué)有效地拓展了學(xué)生視野

中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是掌握英語(yǔ)交流技能，適應(yīng)國(guó)際化需求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅要會(huì)說(shuō)、會(huì)聽，還要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。目前的中專學(xué)校很少有外教，學(xué)生難以接觸到實(shí)際的英語(yǔ)環(huán)境，教師可以利用信息化教學(xué)拓展學(xué)生的視野，通過(guò)播放英語(yǔ)音頻和視頻讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，通過(guò)播放國(guó)外的自然風(fēng)景和人文風(fēng)情加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

2 中專英語(yǔ)的教學(xué)困境

在中專英語(yǔ)課堂實(shí)施信息化教學(xué)，首先要明確當(dāng)前中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，以及教師所面臨的教學(xué)困境，才能有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提高。

2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心

目前的“普高熱”致使中專學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量大幅度下降，學(xué)生的英語(yǔ)水平也隨著不斷下降。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新入中專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差、詞匯量貧乏、口語(yǔ)交際能力差、語(yǔ)法知識(shí)混亂，甚至有不少學(xué)生難以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)正確地進(jìn)行自我介紹。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為自己不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，更不要談?dòng)⒄Z(yǔ)興趣了。在與學(xué)生的溝通、訪談中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)方法。

2.2 教師重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

根據(jù)筆者平時(shí)的聽課情況可以看出，大部分中專英語(yǔ)教師在課堂上重視知識(shí)的傳授，教學(xué)方法多采用傳統(tǒng)的灌輸講授法，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。另外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中用大量的時(shí)間去講解詞匯和語(yǔ)法，在口語(yǔ)練習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間較少，忽視了 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

2.3 教材難度偏深，脫離學(xué)生實(shí)際需求

隨著中專生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，中專英語(yǔ)教材也做了相應(yīng)的修改和調(diào)整，雖然降低了難度，但仍然超出了大綱的要求和當(dāng)前考生的實(shí)際水平，具體體現(xiàn)在詞匯難度較深，超出中專英語(yǔ)大綱的要求；會(huì)話較為復(fù)雜，教材中的會(huì)話所設(shè)定的場(chǎng)景超出學(xué)生實(shí)際生活需求，難度較深；教材中語(yǔ)法也較多，大大超出了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和大綱的要求[2]。

3 信息化教學(xué)在中專英語(yǔ)中的運(yùn)用策略

3.1 全面提升教師的信息化素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，想要提高英語(yǔ)教學(xué)的信息化水平首要任務(wù)就是提升教師的信息化素養(yǎng)。首先，教師要從意識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，教師必須重視利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)主動(dòng)參加信息技術(shù)培訓(xùn)，拿出時(shí)間鉆研信息技術(shù)的方法，提升自身信息技術(shù)教學(xué)能力。最后，學(xué)校和有關(guān)教育部門也要加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)、開展專項(xiàng)講座、加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師間的交流。英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在軟件的應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用能力上，信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，教師也要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研。

3.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂是指利用信息技術(shù)手段，以教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)資源的教學(xué)形式，學(xué)生上課前自主學(xué)習(xí)教師布置的教學(xué)視頻，師生在課堂中一起進(jìn)行答疑、協(xié)作探究、互動(dòng)交流等活動(dòng)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂有利于差異化教學(xué)，學(xué)生可以自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)教師的能力要求也比較高。首先，教師必須具有“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。其次，教師必須具備較強(qiáng)的視頻制作能力和深厚的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題。教師還要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有良好的師生關(guān)系才能推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

3.3 巧妙運(yùn)用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的音頻或視頻。因其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、易于傳播等優(yōu)勢(shì)，被教師廣泛應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)中。中專英語(yǔ)教師應(yīng)提高微課的運(yùn)用技巧，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。微課的有效設(shè)計(jì)首先要求教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，善于提煉教學(xué)重難點(diǎn)；其次，要了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇微課素材；最后，要掌握微課制作的技巧，控制好時(shí)間、畫面感、聲音、視頻質(zhì)感等。

3.4 巧用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中專學(xué)生對(duì)手機(jī)很迷戀，盡管我們不提倡學(xué)生在校使用手機(jī)玩游戲，但如果學(xué)生能夠合理利用手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是值得表?yè)P(yáng)和推廣的。目前手機(jī)APP市場(chǎng)中有各種樣式的學(xué)習(xí)軟件，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要向他們推薦適合的學(xué)習(xí)軟件，例如，“滬江開心詞場(chǎng)”是一款較好的單詞學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以利用這個(gè)軟件以闖關(guān)的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，“英語(yǔ)趣配音”是一款很好的配音軟件，可以讓學(xué)生通過(guò)模仿規(guī)范發(fā)音，“英語(yǔ)流利說(shuō)”則是一款口語(yǔ)訓(xùn)練軟件，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，中專英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的綜合系統(tǒng)工程，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)必須下足功夫，深入研究。中專英語(yǔ)信息化教學(xué)的首要任務(wù)是教師熟練掌握多媒體技術(shù)，靈活利用信息技術(shù)；其次，教師要了解學(xué)生的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷地改善、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；教師還應(yīng)注重學(xué)生之間的差異化，做到因材施教，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊國(guó)云.英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].英語(yǔ)教師，2018（6）：51-54.

[2] 閆冰.信息化教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].山西青年，2018（2）：122.

[3] 陳小晴.試析中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)新模式[J].讀與寫，2018（1）：68-69.