韓紅芳

摘 要?英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語課程理念，要提高初中生的口語水平，就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從只關(guān)注課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。本文圍繞初中英語口語課堂教學(xué)“由易到難，夯實(shí)語言基礎(chǔ)”、“形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣”、“善于激勵，增強(qiáng)學(xué)生信心”、“創(chuàng)新模式，創(chuàng)設(shè)交際情境”四個維度，論證了學(xué)生核心素養(yǎng)觀下的初中英語口語課堂教學(xué)重要性。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);初中英語口語;課堂教學(xué)初探

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0185-02

一、初中英語口語課堂教學(xué)中存在的問題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)通過英語課程教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言意識，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識進(jìn)行交際的能力?；诖耍谡Z交際能力培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)首要解決問題。遺憾的是，反觀初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)口語能力訓(xùn)練情況不容樂觀。在實(shí)際的英語教學(xué)中，很大程度上存在著為升學(xué)服務(wù)的應(yīng)試教育。這就決定了口語教學(xué)在課堂中占的比例少之又少，教師的教學(xué)模式也是單純的填鴨式教育，忽視語言的訓(xùn)練。

我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直與同類學(xué)校差距較大，尤其是學(xué)生英語口語能力顯得特別弱。要提高初中生的口語水平，需老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從只關(guān)注課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。利用學(xué)生熟悉的真實(shí)場景，關(guān)注學(xué)生語言的輸出，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？谡Z活動是一種比較活躍的表達(dá)方式，其形式也可以多樣化，利用討論、辯論、表演等多種形式開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時開展多種評估機(jī)制，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動積極性。因此，我們開展了學(xué)生核心素養(yǎng)觀下的初中英語口語課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。

二、初中英語口語課堂教學(xué)的實(shí)踐

（一）模仿語音循序漸進(jìn)夯實(shí)語言基礎(chǔ)

口語課可以根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)從易到難，循序漸進(jìn)。不少學(xué)生因?yàn)樽约旱恼Z音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕被同學(xué)笑話，所以羞于開口，長此以往，口語能力越來越差。所以老師可以先播放錄音，讓學(xué)生看著文本，聽錄音模仿，老師著重講解需要特別注意的地方，讓學(xué)生有據(jù)可循，更增加他們的信心。取得一定成效后，可以舉行模仿大賽或配音比賽，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。還有句型模仿。有些學(xué)生不肯說，是因?yàn)椴粫f，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多模仿經(jīng)典句型，多說多練，舉一反三，增加自己的語言知識儲備。例如八年級上冊Unit 3 Im?more?outing?than?my?sister.老師可以讓學(xué)生在班級中尋找比較對象，通過外形、性格等比較，讓其他人猜這個人是誰。需用的句型：He/She?is?taller?than?me.He/She?is?more?outgoing?than?me.He/She?sings?more?beautifully?than?me。通過guessing環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用比較級的結(jié)構(gòu)加強(qiáng)操練。在句型熟悉的基礎(chǔ)上再上升到語篇訓(xùn)練（talk?about?your?best?friend）。Who?is?your?best?friend？Why?do?you?like?him/her？Is?he/she?different?from?you?in?any?way？

由此可見，從模仿語音，逐層遞進(jìn)，使課堂呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生易于掌握。

（二）形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣

老師根據(jù)教材不同的單元話題選擇合適的口語形式?？谡Z活動形式的多樣化，能讓學(xué)生保持新鮮感，有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性。人教版Go?For?It教材中有很多group?work，可以讓學(xué)生結(jié)合本單元話題進(jìn)行討論。

例如八年級上冊Unit8 How?do?you?make?a?banana?mike?shake？讓學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備好食材和工具，先跟著老師的指示制作banana?milk?shake，然后再以小組為單位，邊說邊操作，制作其他的食物。在實(shí)踐操作過程中既激發(fā)學(xué)生的興趣，也運(yùn)用并鞏固知識點(diǎn)。同時要督促學(xué)生語言的運(yùn)用，很多學(xué)生對于做食物很感興趣，往往容易忽略語言。而且要提高組員的參與率，對于基礎(chǔ)薄弱，或性格內(nèi)向的人也要給他們創(chuàng)造機(jī)會實(shí)踐。

同時班級里也可以舉辦一些比賽，英語演講比賽，配音比賽、英語歌唱比賽等等。

（三）善于激勵，增強(qiáng)學(xué)生信心

英語口語課堂教學(xué)，教師要以鼓勵、表揚(yáng)為主，鼓勵他們大膽開口說話調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生處在積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語。在提問時，教師一縷親切的微笑、和藹的眼神可以消除學(xué)生的緊張感。在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好沉默時，教師的耐心等待是對他們最大的鼓勵和肯定。學(xué)生回答后老師來一句“Your?oral?English?is?very?good！”、“Your?voice?is?really?beautiful！”、“Your?group?is?the?best.Congratulations！”等具體的鼓勵或提醒的話語，學(xué)生會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。但也不能對所有學(xué)生的回答都能千篇一律地“Very?Good！”，因此，口語課堂中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)他們的自信心，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（四）創(chuàng)新模式，創(chuàng)設(shè)交際情境

初中英語口語教學(xué)當(dāng)務(wù)之急在于創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)積極的口語交際情境，讓學(xué)生有機(jī)會參與表達(dá)、參與交流?？谡Z課堂的設(shè)計(jì)，可以采用“布置任務(wù)（Task）—課前準(zhǔn)備（Preparation）—課堂展示（Presentation）—課堂評估（Evaluation）”的教學(xué)步驟。

1.布置任務(wù)

任務(wù)型語言教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會交際，將真實(shí)的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)生的生活經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的主要資源，力圖將課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課堂外的語言活動結(jié)合起來。Unit 7中的語言目標(biāo)是“ask?about?prices;talk?about?clothing;offer?help;thank?someone”。購物場景是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會經(jīng)歷的，具有實(shí)用性和可操作性，通過情景劇的形式展示出來，讓學(xué)生在演繹過程中更深刻體會過程，從而掌握語言知識和技能。

2.課前準(zhǔn)備（Preparation）

根據(jù)布置的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，在語言、情景編排等方面自行查找資料，自制道具，排練需演示的場景，為課堂展示做好準(zhǔn)備。

3.課堂展示（Presentation）

經(jīng)過前期準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，主要分成三個環(huán)節(jié)：（1）各小組進(jìn)行情景劇表演;（2）小組之間相互點(diǎn)評，老師點(diǎn)評;（3）小組給分和老師給分，算出綜合得分。

4.課堂評估（Evaluation）

各小組表演完后，由小組和教師分別評價后根據(jù)科學(xué)化的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。最后再由教師總結(jié)，主要指出每個小組的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題和改進(jìn)措施。

三、實(shí)踐后的成效

（一）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生核心素養(yǎng)觀下的初中英語口語課堂，學(xué)生對英語口語作業(yè)感興趣了，養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，并改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，為英語的終身學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。同時，學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

（二）激發(fā)了學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生掌握必備的英語基礎(chǔ)知識和基本技能打下了一定的基礎(chǔ)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大大激發(fā)了對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，更為積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造了學(xué)習(xí)空間，激發(fā)教師不斷生成的教學(xué)智慧。教師只有自己摸索鉆研過教學(xué)設(shè)計(jì)，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做，這樣既融合了師生關(guān)系，又形成了引導(dǎo)式的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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