張恩瓊

摘 要?素質(zhì)教育是當(dāng)時教育界的熱門話題，全國的各階段的教學(xué)都開始了素質(zhì)教育，其中在小學(xué)語文教學(xué)中，有人提出了情感教育的概念。隨著教育改革的不斷深入，情感教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于對學(xué)生進行素質(zhì)教學(xué)起到了很大程度的幫助。因此語文老師要改變原有的教學(xué)狀態(tài)，重視情感性教育觀。文中對于情感性教育觀的內(nèi)涵進行了闡述，分析了小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于情感性教育觀的思考，探討小學(xué)語文在進行情感教學(xué)時教師應(yīng)做到的相應(yīng)要求，進行一步分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹情感性教育觀。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;情感性教育觀;情感教育;要求與方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0173-01

一、情感教育的內(nèi)涵

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生嚴(yán)重錯位是教育界普遍存在的現(xiàn)象。主要原因是老師缺乏學(xué)正確對待學(xué)生的情感和對于學(xué)生本身的關(guān)切。因此，與學(xué)生之間的關(guān)系在一定程度上也有些僵化和不協(xié)調(diào)。最終的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法與教師進行最佳配合，導(dǎo)致教學(xué)效果未達到理想狀態(tài)，學(xué)生在課堂上過于僵化，對學(xué)習(xí)興趣缺失。為了很好地解決這些問題，情感性教育觀應(yīng)運而生。情感教育的終極目標(biāo)是促進師生和諧關(guān)系，利用情感因素促進課堂師生良性互動，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不懼怕教師或是產(chǎn)生厭倦情緒，使課堂取得良好效果。實踐證明，情感教學(xué)的良好運用對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高與情商的發(fā)展具有一定的促進作用。因此，在小學(xué)語文教育中實施情感教育也具有重要意義。

二、對小學(xué)語文情感性教育觀的思考

在經(jīng)過不斷的課程改革之后，情感教學(xué)成為了教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容，因為我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中存在著一些問題，因此情感教育也就顯得愈發(fā)重要?？梢哉f，小學(xué)語文教學(xué)過程中因為情感因素的重要關(guān)系，情感教育觀已經(jīng)被列為了教育的重點。在小學(xué)語文的課本中，每篇課文幾乎都包含著作者和人物的情感所在，而這些情感也往往映射著人們現(xiàn)實生活過程中的各種感情，比如：親情、友情等等。對小學(xué)語文課程教學(xué)加入情感教育，可以有效的加深學(xué)生對課文的理解，并能將課文中的內(nèi)容融入自己的生活當(dāng)中，為學(xué)生提供了豐富的情感體驗，也為學(xué)好更高深的語文知識打下了很好的鋪墊。

三、情感教育對小學(xué)語文教師的要求

（一）建立良好的師生情感關(guān)系。在師生日常交往中，師生關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)課程的順利實施，也對學(xué)生的心靈和人格的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。這就要求教師在教學(xué)過程中首先保持樂觀積極的態(tài)度。只有對學(xué)生有積極態(tài)度，對學(xué)生進行積極評價和指導(dǎo)的教師，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛在自信心和能力，并讓學(xué)生保持一種積極的對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。其次，教師還必須學(xué)會尊重學(xué)生的個性和意識。在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生自身的價值和自身的潛能也是建立一個好關(guān)系不可或缺的部分。如果教師想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就必須相互尊重，多站在對方的角度思考問題。

（二）提高語文教師的情感素養(yǎng)。在小學(xué)語文情感教育過程中，教師也應(yīng)該注重提高自己的情感素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該努力做到以下幾點：

首先，教師應(yīng)該自我維持一種健康的積極情緒。注意不要將不好的情緒帶入教學(xué)過程。試著調(diào)節(jié)不良情緒，站在講臺上，要以一種陽光的心情去面對學(xué)生。

其次，教師也應(yīng)該專注于提高自己的情感素質(zhì)。換句話說，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要有一個積極面對學(xué)生的生活狀況，熱愛自己的工作，面對自己的職業(yè)和業(yè)余生活，培養(yǎng)良好的道德和美學(xué)、愛心，努力為學(xué)生樹立良好榜樣。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹情感性教育觀

（一）從生活中領(lǐng)悟情感。語文課程中的內(nèi)容可以說是與生活密不可分，因此，老師可以在課程講解的過程中融入對生活的理解，也可以在感受生活的同時來感受語文課程，將課本中所包含的所有的諸如親情、友情的情感因素帶入現(xiàn)實的生活之中，教師要有目的性、有計劃性的進行情感語文教學(xué)。例如，教師在面對家長對學(xué)生的過度溺愛與驕縱時，可以利用課文中類似的關(guān)愛他人、幫助尊敬他人的例子對學(xué)生進行間接性的教育，并達到讓學(xué)生無形中改正自己缺點的目的。

（二）通過朗讀領(lǐng)悟情感。小學(xué)語文的知識相對來說更加簡單，其中所包含的感情也更加的明顯，且更加易于學(xué)生進行理解。而朗讀的方式能夠幫助學(xué)生更好的理解其中的情感與含義。“書讀百遍，其義自見”，所以在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進行課文朗讀，從而是學(xué)生更好的理解其中的含義。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生有感情的進行課文朗讀，并且要在朗讀的時候盡量的大聲，從而將自己的情感一起融入到其中。尤其在小學(xué)語文的課文當(dāng)中，大多是一些抒情內(nèi)容，學(xué)生在進行朗讀的過程中，便會不自覺的進行角色帶入，從而加強學(xué)生的情感理解能力。當(dāng)然，小學(xué)生在這個方面還是很懵懂的，因此教師在讓學(xué)生進行朗讀之前，應(yīng)該做好示范，或者是當(dāng)網(wǎng)上下載與課文相對應(yīng)的音頻文件播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進行模仿。

（三）利用情境體驗領(lǐng)悟情感。在現(xiàn)在的語文教科書當(dāng)中，一般都會配有插畫或是相關(guān)的圖片，來幫助學(xué)生進行內(nèi)容理解。教師便可以以這些圖片為基礎(chǔ)，進行情景創(chuàng)設(shè)，架設(shè)較為真實的情景內(nèi)容，讓學(xué)生能夠融入到當(dāng)中，或是給學(xué)生安排書本內(nèi)容表演，讓學(xué)生各自扮演相應(yīng)的角色，從而讓學(xué)生能夠在情景當(dāng)中更好的理解其中的含義，加強對于情感、意境的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的語文理解能力與學(xué)習(xí)效率，進而提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻：

[1]胡發(fā)彩，張克順.淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）：36.