黃美康

摘 要?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)師生關(guān)系的定位是：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

關(guān)鍵詞?放手;學(xué)生;主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0131-01

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，本人談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)認(rèn)知興趣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)興趣。布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，體驗(yàn)成功。首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一次，一個(gè)比較靦腆女孩黃希的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)了，對(duì)此，我和顏悅色地對(duì)她說(shuō)：“老師知道你很聰明，這次是粗心才犯的錯(cuò)誤，沒(méi)關(guān)系，下次一定能答得很好的，到時(shí)老師一定會(huì)為你鼓掌的！”看著她亮晶晶的眼睛，我知道她一定很激動(dòng)，一定會(huì)有更好的表現(xiàn)，果其不然，第二次她回答的非常好，全班同學(xué)都為她鼓了掌。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示，讓他們享受到成功的喜悅。

二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

（一）數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)。

四、創(chuàng)設(shè)民主課堂，營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這就要求我們?cè)谡n堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂中，我始終堅(jiān)持師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯(cuò)誤，師生間平等討論，互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生說(shuō)不完整的，可以隨時(shí)補(bǔ)充，不清楚的及時(shí)提問(wèn)請(qǐng)示，不同的想法可以各抒己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論。對(duì)于那些學(xué)有困難的學(xué)生我始終給予特別的關(guān)照，給于更多的機(jī)會(huì)，竭力保護(hù)他們的自尊心，鼓起足夠的自信心。我認(rèn)為這些做法實(shí)實(shí)在在，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力大有裨益。

五、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活

與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂(lè)于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開(kāi)始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來(lái)的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過(guò)程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。相信這對(duì)他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活也是有很大幫助的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂上就要做到敢于“放”，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐使我體會(huì)到，只有教師敢于放開(kāi)“呵護(hù)”的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。