王蕾

摘 要?在新課改不斷深化的背景下，小學語文教學不但要向?qū)W生傳授基本的語文知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對學生的發(fā)展有著非常重要的影響。本文首先分析了在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性，然后針對如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出了幾點策略。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0078-01

小學語文是小學階段的重點科目，是學生學習其他科目的基礎。在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的教學內(nèi)容。在目前的小學語文閱讀教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師應該加強對閱讀教學的重視，采取有效的教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的必要性

（一）有利于提升學生的想象力

在小學語文閱讀教學中，如果學生能夠按照教師的思路來理解文章，那么他們的思維會一直保持活躍的狀態(tài)。在學習的時候，小學生需要教師和家長對他們的思維進行引導。小學生大部分的學習時間都是在學校度過的，教師應該在新課標的指引下開展閱讀教學。在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的教學內(nèi)容，教師要根據(jù)學生的思維特點培養(yǎng)學生的想象力。想象力是創(chuàng)新思維的實質(zhì)，學生如果有很強的想象力，創(chuàng)新思維能力就會得到很好的鍛煉。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該增加課堂教學內(nèi)容的豐富性，使學生的想象力得到有效的培養(yǎng)。

（二）輔助小學語文閱讀教學

創(chuàng)造性思維有利于小學語文閱讀教學的開展，學生在學習的過程中一定要注意自己的知識積累，從而促進學生閱讀能力的提升。另外，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力能夠有利于使學會身更好的應用創(chuàng)新思維。閱讀教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是相互促進、相輔相成的關系。在學習的過程中，如果學生能夠?qū)﹂喿x材料進行合理的運用，學生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的培養(yǎng)。

二、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的策略

（一）用批判的方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維的一種重要的形式就是批判，用批判的方式能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以將教材中人們比較熟悉的故事從不同的角度進行講解，改變學生的慣性思維，從而加深對文章內(nèi)容的理解。這種啟迪對小學生來說有著十足的新鮮感，能夠有效的激發(fā)小學生的閱讀欲望，并且在學習其他文章時也采用批判的方式。比如，《驚弓之鳥》這篇文章講的是一個成語故事，講述的是戰(zhàn)國時期魏國的射箭能手更羸觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就讓大雁從天上掉下來的故事。這篇文章所要傳達的思想是讓學生懂得要善于觀察、善于分析、善于判斷才能對事物有正確的認識。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以對更羸的做法提出一些疑問。更羸射殺大雁這件事與現(xiàn)代教育思想不符，現(xiàn)代教育思想柱狀培養(yǎng)學生愛護生命、愛壞自然。更羸在得知大雁受傷之后的應該保護大雁，不應該傷害它們。通過教師的引導，學生對課文的理解就會更加的全面，創(chuàng)新思維能力也得到了有效的鍛煉。

（二）用啟發(fā)的方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力

雖然小學生的思維非常活躍，但是他們的認知能力和理解能力都不是很強。因此，小學語文教師在閱讀教學中應該堅持啟發(fā)式的教學原則，利用學生活躍的思維使他們對文章有更深層次的理解。在教學的過程中，教師要鼓勵學生將自己不懂的問題勇敢的提出來，然后教師對學生的問題進行耐心細致的解答，為學生解決疑惑。通過這樣的教學方式，學生對文章的內(nèi)容以及文章的寓意都會有更加深刻的理解，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）用補充的方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力

由于小學生的認知能力有限，在小學語文教材中的很多文章并不是原文，而是對原著的改編或者是節(jié)選其中的比部分，這都是為了使小學生能夠更好的理解文章。為了開闊學生的視野，在小學語文閱讀教學中，教師可以在講解完文章以后對文章中隱藏的情節(jié)進行補充。通過對原文內(nèi)容和教材中的內(nèi)容對比，學生的認知能力會有所提高。

（四）用現(xiàn)代科技培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力

隨著科學技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用。多媒體就是一種十分有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文閱讀教學中，教師應該發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使學生的思維能夠更加的立體。通過這樣的教學方式，學生學習的熱情會非常高漲，知識儲備越來越豐富，提升了創(chuàng)新思維能力，課堂教學的效果會非常理想。

三、結論

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的教學目標，對于學生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，小學語文教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經(jīng)驗，不斷探索新穎的教學方式來加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而有效的提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張惠玲.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2018（89）：61.

[2]屈倩嬌.低年級小學語文閱讀教學中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].知識文庫，2018（18）：100.

[3]練文斌.淺談在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略[J].課外語文，2018（22）：36、38.