肖炎香

摘 要?隨著新課改的進一步深化，廣大的教育工作者對于新課改的理念具有越來越多的重視與實踐。在教學的過程中，教師需要通過有效的課堂互動，與學生之間建立一種密切的聯(lián)系，這不僅有利于學生與教師之間產(chǎn)生更加融洽的師生關(guān)系，也在教師與學生相互了解學習思維，促進共同的進步。同時，課堂中的互動能夠有效的提升學生在課堂教學中的參與程度，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習熱情，進行主動的學習?；诖耍疚囊詫崿F(xiàn)小學數(shù)學課堂有效課堂互動中存在的問題展開探討，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;課堂教學;有效互動的實現(xiàn)策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0076-01

在小學數(shù)學的學習過程中，存在一定的特殊性，學生所具有的數(shù)學基礎(chǔ)較弱，在學習的過程中容易對于數(shù)學的相關(guān)問題產(chǎn)生好奇，需要教師進行及時的引導以及解答。此外，在學生的學習過程中，由于學習的難度不斷的提升，學生需要時刻的保持著對于數(shù)學的興趣，在此基礎(chǔ)上進行數(shù)學的學習。因此，課堂中的互動，也是促進學生保持學習興趣的重要手段。

一、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂有效課堂互動中存在的問題

（一）互動的不全面。在小學生的課堂互動過程中，教師以自我為中心進行考慮，往往只考慮到了學生與教師之間的互動，學生與學生之間的互動，學生與其他電子教學設(shè)備之間的互動都沒有被充分的重視，互動表現(xiàn)出不全面的特點。事實上，在教學的過程中，教師是重要的角色，然而教師僅僅一人面對于全班的學生，不能在課堂中有效的與每一位有互動需求的學生進行互動。

（二）互動的課堂時間較為有限。事實上，在目前的互動式教學中，教學中的主要內(nèi)容依然是教師的課堂教授，其次是課堂的練習以及題目的講解。在整個課堂教學的過程中，教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動以及學生與多媒體學習設(shè)備之間的互動都是有限的，僅僅占教學中的一個較小的部分。

（三）學生缺少進行互動的主動權(quán)。在進行互動的過程中，一般互動的內(nèi)容以及互動的時間都是由教師進行決定的，因此學生缺乏主動進行互動的權(quán)利。在學生的學習過程中，會由于學習的基礎(chǔ)以及其他方面的理解原因等，出現(xiàn)一些問題，教師在教學時需要保持教學流程的順暢，不能及時的給予學生問題的關(guān)注。因此，在學生的學習思考過程中，將會逐漸的忘記問題的內(nèi)容，進而在學習的過程產(chǎn)生學生的漏洞。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂有效課堂互動的策略

（一）實現(xiàn)全面的互動。教師與學生的互動，是互動當中最為吸引學生的一種。這是由于教師基本上能夠及時的就學生所存在的問題進行解答。此外，數(shù)學的學習存在著一定的環(huán)節(jié)性質(zhì)，教師經(jīng)歷過專業(yè)的數(shù)學學習以及培訓，能夠?qū)h(huán)節(jié)之間進行相互的連接，學生能夠在與教師的互動過程中，明了其中的連接內(nèi)容。小學階段的學生具有較強的向師性，在學生的學習的過程中，渴望與教師交流并且在此基礎(chǔ)上，得到教師的肯定，因此，在教學的過程中，教師需要及時的對學生進行肯定。

學生與學生之間的互動，為了能夠保證這一互動內(nèi)容對于教學的有效性，教師需要以具體的學習目標去連接學生之間的互動。在教學的過程中，教師可以應(yīng)用小組交流合租學習的模式展開學習內(nèi)容的引導。學生與教學設(shè)備之間的互動，在目前的技術(shù)條件下，人機之間的良好互動合作，能夠有效的推進學生的學習。在教學的過程中，教師需要給予學生的一定人機互動的機會，例如，可以應(yīng)用微課的形式，進行課程的導學，使得學生能夠在學習之前，通過具體的內(nèi)容展示對于所需要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了解。

（二）按照不同的教學階段進行互動設(shè)置，挖掘?qū)W生興趣。在教學的過程中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容以及教學階段的不同，及時的設(shè)置教學中的互動時間段。例如，在進行問題提出的階段中，由于練習問題的難度較高，教師可以設(shè)置一定的學生互動探討時間，在這個過程中，教師也需要投入到學生的探討當中去，及時就學生不理解的部分以及學生的新疑惑進行思考與探討，使得學生在教學的過程中能夠擁有充分的討論時間。

小學階段是學生形成數(shù)學興趣的關(guān)鍵階段，因此，在這個時期，教師應(yīng)該盡可能地挖掘?qū)W生的數(shù)學興趣。教師可以通過創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，采用游戲競賽的方式將學生們進行分組，由教師出題，各組員之間討論合作，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個小組算的又快又準，對獲勝的小組教師給予表揚或者獎勵小禮品。

（三）給予學生進行互動的主動權(quán)。在新課改的理念中，強調(diào)了在學生的學習過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的重要引導者與幫助者。因此，在教學的過程中，一部分教學內(nèi)容的開展需要按照學生的思維方式來進行?？梢越o予學生一定的提問自主權(quán)，在教學中，當學生產(chǎn)生疑問，并且通過思考認為自己的問題具有一定價值的時候，可以直接的向教師進行提問。此外，也可以展開由學生進行教學的專題課程，給予學生充分的互動主動權(quán)。

三、結(jié)束語

有效的課堂互動，對提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量至關(guān)重要。在師生互動過程中，應(yīng)當多給學生發(fā)言的機會，讓學生成為課堂互動的主角;同時也要多促進學生與學生之間的互動交流，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。

參考文獻：

[1]王友蓮.淺議如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動[J].中國校外教育，2018（30）：141-142.

[2]李春慶.略論有效課堂互動提高小學數(shù)學教學的實效性[J].中國校外教育，2018（12）：136-137.