邱燕萍

摘 要?幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒教育中教師應(yīng)為幼兒提供語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，使幼兒表達(dá)過(guò)程中思維更靈活，語(yǔ)言表達(dá)更流暢。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒播報(bào)及自由討論和溝通，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，有利于提高幼兒語(yǔ)言表述能力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞?幼兒;語(yǔ)言能力;表述

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0041-01

過(guò)去，幼兒教學(xué)中教師過(guò)于注重講解知識(shí)，忽視引導(dǎo)幼兒溝通和交流，致使幼兒始終被動(dòng)接受知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)表述想法，導(dǎo)致幼兒畏懼發(fā)言，并且不敢說(shuō)、畏懼舉手，當(dāng)幼師提問(wèn)時(shí)，幼兒不主動(dòng)舉手，不積極回應(yīng)，使課堂氛圍非常沉悶，導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言表述不感興趣，不利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略。

一、幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)中注意的問(wèn)題

綜合分析影響幼兒語(yǔ)言表述能力的主要因素可分為以下幾點(diǎn)：（1）教師在教學(xué)中長(zhǎng)期運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，將知識(shí)機(jī)械性地傳授給幼兒，這種教學(xué)方式使幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)表述觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)幼兒的表述能力，導(dǎo)致幼兒說(shuō)話邏輯不清楚，語(yǔ)言表述不通順，且幼兒在說(shuō)話過(guò)程中詞語(yǔ)組織不正確，并且用詞不當(dāng)，出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，幼兒在人際交往時(shí)，經(jīng)常不能流利表述，必然會(huì)打擊幼兒自信心，使幼兒形成內(nèi)向的性格，很難提高幼兒表達(dá)能力，對(duì)于幼兒日后成長(zhǎng)非常不利。（2）教師由于過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視更新教學(xué)理念，課堂上幼師占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒表述能力的重要性，教學(xué)觀念中以講解知識(shí)為主，屬于引導(dǎo)幼兒交流，導(dǎo)致幼兒之間缺少溝通，且幼兒之間不主動(dòng)溝通，不積極交流，不僅難以增進(jìn)友誼，還無(wú)法發(fā)現(xiàn)幼兒用詞不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成不好的口語(yǔ)表述習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)經(jīng)常有口頭語(yǔ)。因此，為了幫助幼兒增強(qiáng)語(yǔ)言表述能力，以下文章提出了行之有效的教學(xué)策略。

二、幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)幼兒舉手表述

現(xiàn)如今，新課改中提出幼兒教育中要以培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力為主，要求幼師以此作為教學(xué)目標(biāo)，促使全體幼師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并更新教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，注重為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒舉手表述，以幼兒為本，調(diào)動(dòng)幼兒積極舉手，使幼兒消除畏懼心理，不再害怕發(fā)言，并主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)話時(shí)有口頭語(yǔ)以及語(yǔ)言組織不正確的問(wèn)題，耐心指導(dǎo)幼兒說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒說(shuō)話過(guò)程中組織語(yǔ)言，之后，做到禮貌用語(yǔ)，還應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，促進(jìn)幼兒流利說(shuō)出想法，從而口語(yǔ)表述文明、有禮貌、標(biāo)準(zhǔn)、流利。此外，對(duì)于幼兒取得的進(jìn)步，教師可以發(fā)放一些小禮品，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)，必然會(huì)增強(qiáng)幼兒自信心。

例如：學(xué)習(xí)《熱鬧的森林》時(shí)，幼師根據(jù)故事內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，幼兒認(rèn)真思考后，踴躍舉手，以此引導(dǎo)幼兒作答，使每名幼兒都有機(jī)會(huì)口語(yǔ)表述，有利于提高全體幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表述能力，有效提升幼兒教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)幼兒播報(bào)

現(xiàn)階段，幼兒教學(xué)過(guò)程中教師為了調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)表述，可以引導(dǎo)幼兒依次播報(bào)各種故事、課文，使全體幼兒都有機(jī)會(huì)表述，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，便可及時(shí)糾正幼兒斷句不正確的地方，以及不通暢不流利的語(yǔ)句，在幼師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)斷句，并做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

例如：展示《皇帝的新裝》、《愉快的節(jié)日》等故事圖書，要求幼兒先閱讀幾遍，之后，組織幼兒依次進(jìn)行語(yǔ)音播報(bào)，促使全體幼兒主動(dòng)播報(bào)，積極說(shuō)出故事內(nèi)容，逐漸幼兒表述過(guò)程聲音響亮、表達(dá)清楚、有條理地說(shuō)出話語(yǔ)，以及帶著感情說(shuō)出故事，播報(bào)時(shí)注意力高度集中，認(rèn)真表述語(yǔ)言，最終順利完成播報(bào)任務(wù)。教師在此過(guò)程中，對(duì)于幼兒出色的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒更加努力學(xué)習(xí)表述技巧和方法，進(jìn)一步提高表述能力。

（三）鼓勵(lì)幼兒自由討論和交流

要想培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力，教師必須創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，也就是說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自由討論和交流，教師可以將幼兒分為四人一組，引導(dǎo)幼兒表述自己所觀察到的事物，也可以說(shuō)出自己新學(xué)到的知識(shí)，幼兒暢所欲言，盡情說(shuō)出觀點(diǎn)和想法以及感悟感想，不僅增進(jìn)幼兒之間的友誼，教師還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表述中存在的問(wèn)題，耐心指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用詞語(yǔ)，促使幼兒表述時(shí)，有條有理地說(shuō)話，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣，有助于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表述能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：教師展示不同的美術(shù)作品，組織幼兒先觀察，之后，引導(dǎo)幼兒相互討論和交流，激發(fā)幼兒主動(dòng)與同學(xué)探討、溝通，展開(kāi)熱烈的交談，鍛煉幼兒表述能力。

三、總結(jié)

總之，幼師培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力時(shí)，要注意突出幼兒的主體地位，以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒播報(bào)，或者提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒舉手回答，激發(fā)幼兒熱情高漲，主動(dòng)思考、積極舉手說(shuō)出答案，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

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