張敏

摘?要：美術(shù)是一門體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并充滿著濃厚藝術(shù)氣息的課程，美術(shù)源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，只要用心觀察和領(lǐng)悟就會發(fā)現(xiàn)生活中處處皆有美。小學美術(shù)教學的目的是讓學生在生活中領(lǐng)悟美的獨特價值，并從學以致用的角度去激發(fā)學生的學習動力，從而促使學生學會認識身邊的美、欣賞身邊的美。生活與美術(shù)融為一體，生活是美術(shù)賴以生存和成長的土壤，為此，美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，通過引入生活元素，讓課堂在生活中進行并且回歸生活，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美觀，從而構(gòu)建別樣精彩的小學美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);生活元素;領(lǐng)悟;觀察;審美觀

在小學美術(shù)課程標準中指出：“注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！泵佬g(shù)與生活向來不分家，只有根植于生活沃土的美術(shù)教學，才能獲得最佳的教學質(zhì)量。讓美術(shù)教育從小學生實際生活出發(fā)，為學生提供一個具有生活活力的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并在美術(shù)學習中收獲快樂和生活經(jīng)驗，學會運用美術(shù)表達生活，表達情感，從而提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。

一、 觀察體驗，“激”生活熱情

任何美術(shù)創(chuàng)作的靈感都來源于生活，培養(yǎng)學生的觀察能力在小學美術(shù)教育中極為重要。觀察是人類認識世界的重要途徑，小學生對周圍生活環(huán)境的認識大都依靠他們通過眼睛的觀察，同時利用聽覺、味覺和嗅覺去體驗自然，他們對周圍的一切都充滿著興趣及好奇。針對他們的這一特點，在美術(shù)教學過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學生認真的觀察生活中的事物，調(diào)動所有感官去體驗，并且學會按照獨特的視角去發(fā)現(xiàn)事物的美感。

例如，在教學蘇少版美術(shù)六年級上《爸爸媽媽》時，由于小學生長期與父母生活在一起，學生對爸爸媽媽的悉心照料也有著十分親近的記憶，為此，在教學中，教師可以在課前讓學生在家認真觀察爸爸媽媽的模樣，他們的外貌特征，如臉型、五官、身材、發(fā)型、膚色等;他們的衣著特色，最喜歡穿什么樣的工作服或衣服;他們的動作習慣、性格愛好、工作等，然后在課堂中利用一段生動有趣的Flash動畫《好爸爸壞爸爸》進行課堂導(dǎo)入，然后出示一段描寫爸爸外貌的文字與學生分享，讓學生初步感知人物畫的表現(xiàn)方法，掌握人物肖像畫的畫法，最后要求每人為爸爸或媽媽畫一幅畫，可以線描，也可以上色，并展示自己的作品，介紹自己筆下的爸爸媽媽。通過細致的觀察和情感體驗，讓學生凝聚全部情感為自己的爸爸媽媽畫像，學生不僅興趣十足，畫的投入，而且提高了學生的觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如，在教學蘇少版美術(shù)二年級上《花兒朵朵》時，教師可以將課堂設(shè)置在校園內(nèi)，讓學生走出教室切實的去觀察花兒?；ǘ鋫冇兄约邯毺氐拿?，但是很多花朵的形狀是非常相似的。讓學生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子;這些花朵的顏色，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮;這些花朵的花瓣，花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。學生在進行觀察時，就會帶著這些問題去尋找答案，了解花與人們生活的密切關(guān)系，感知、探討、理解花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美。由于每位學生觀察的視角不同，觀察的花朵種類也不同，自然對花朵的體會、感知和理解也就會不同，這樣學生在描繪花朵時，有的就會刻畫花朵的花瓣，有的就會描繪不同顏色的花朵，有的可能重現(xiàn)花朵的模樣，有的會加上自己的一點想象和理解，將花朵變得更加生動化和擬人化。這樣學生在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時都融入了自己對自然的不同體驗和感受，從而讓每幅作品都變得別具一格，富有新意。

二、 及時創(chuàng)作，“表”生活情感

在美術(shù)教學中，啟發(fā)學生根據(jù)自己的理解與愛好，創(chuàng)造出極富個性和創(chuàng)造力的作品，來表達個人的生活情感，是課堂教學的主要任務(wù)。學生的感受一般源于對生活的體驗，是他們心靈的反映，美術(shù)教師應(yīng)該及時、合理、正確地引導(dǎo)和鼓勵學生勤于動筆、及時創(chuàng)作、表達情感。

例如，在教學蘇少版美術(shù)六年級上《我愛運動》時，學校剛舉行完秋季運動會，學生們回味無窮，于是，教師引導(dǎo)學生回憶運動會中讓人難以忘懷的場景，各類比賽項目中的活動場景、活動氣氛和人物的姿態(tài)，并且與小組同伴相互交流自己的感受、相互補充遺漏的細節(jié)，在激烈的討論氛圍中，讓學生們將自己想說的內(nèi)容和表達的情感用繪畫的形式表達出來。例如，在教學蘇少版美術(shù)一年級上《秋天來了》時，秋季是一個色彩斑斕的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，為此，教師可以組織學生一起去郊游，沿途欣賞秋天的景色，讓學生走進秋季，感受秋的味道和色彩，色彩斑斕的秋天景色中體驗生活的美，然后，讓他們以“秋天來了”為主題進行創(chuàng)作，這種及時的觀察可以幫助學生全方位的感知秋天，就能及時的發(fā)現(xiàn)秋天的美，這樣也就更加渴望表現(xiàn)美，在進行作畫時自然就會水到渠成。

三、 運用美術(shù)，“創(chuàng)”生活意義

運用美術(shù)，“創(chuàng)”生活意義是美術(shù)教學的最終目的。要保持學生對美術(shù)創(chuàng)造的熱情和實踐興趣，教師就必須打開思路，充分利用生活資源，將課內(nèi)與課外教學緊密結(jié)合起來，讓美術(shù)教學走出課堂，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學活動，讓學生能夠在“玩中學，學中玩”，并且學會舉一反三，學以致用，進而更好的汲取生活元素進行創(chuàng)作。

例如，在教學蘇少版美術(shù)五年級上《妙用紙盒》時，在課后讓學生用自己學會的方法，利用廢棄紙盒、紙箱進行加工和裝飾，做成可供游戲的玩具、學習用品、裝飾來點綴我們的生活，如拿小的紙盒做風鈴，放在門邊迎風飄展，叮當作響;如兩個大小不一的牛奶箱子，把箱子的上部剪去，制作收納箱子，送給媽媽，表達自己濃濃的愛意;利用一次性紙杯制作可愛的小娃娃，裝飾自己的房間，等等，學生從中獲得創(chuàng)作的喜悅，同時也使學生認識到生活中處處有變廢為寶、變廢為美的材料和機會。

總而言之，美術(shù)源于生活，任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都是從日常生活中去尋找靈感，去發(fā)現(xiàn)美、體驗美和感悟美，只有充滿了豐富的想象力與創(chuàng)作靈感，才能通過美術(shù)去深刻靈動的表達生活美。在美術(shù)課堂教學中注入生活元素，使得美術(shù)教學緊密的貼近學生的生活，學生才會樂于融入教學活動中，為此，教師應(yīng)積極主動的開發(fā)和利用生活資源，引導(dǎo)學生觀察生活、熱愛生活和熱愛美術(shù)，從而真正做到引生活之水，讓美術(shù)課堂綻放別樣精彩。

參考文獻：

[1]蔣麗清.小學美術(shù)生活化教學策略[J].文理導(dǎo)航，2014（18）：78.