蘇劍峰

摘?要：隨著新課程改革工作的不斷深入發(fā)展，學(xué)校教育形式與方式也在發(fā)生著與時俱進的變化。高中生物作為高中學(xué)科的重要組成部分，在教學(xué)方法方式上也應(yīng)該進行不斷地改革創(chuàng)新，以滿足新時代背景下的新課改教育工作的需要。本文就目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀為討論出發(fā)點，進而對新課改背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略做出簡要的論述。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

在教學(xué)工作中，教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對于教師提高課堂講課效率、提高課堂學(xué)習效率以及新課改要求下的發(fā)揮學(xué)生主體性地位都有重要的影響作用。隨著新課程改革工作的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)形式下的生物教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課改下的教學(xué)工作需要，對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變工作勢在必行。新課程標準下的教學(xué)工作不僅要求教師重視教學(xué)質(zhì)量的提高，同時還要在教學(xué)工作中對教學(xué)方式與方法進行創(chuàng)新與改進，在教會學(xué)生理論知識的同時幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力的提升。

一、 現(xiàn)階段高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)普遍存在以教師為課堂教學(xué)的主體，注重教師的講授，對于學(xué)生的課堂主體性與學(xué)習主動性缺乏重視，講課知識內(nèi)容多以課本教材理論知識為主，缺乏聯(lián)系實際生活知識。這種形式下的教學(xué)工作在學(xué)生的學(xué)習過程中存在較大的弊端。首先來說，傳統(tǒng)形式下教師這種“填鴨式”的教學(xué)方式會嚴重影響到學(xué)生思維模式的發(fā)展，教師只注重教材知識的講解，學(xué)生單純地死記硬背，缺乏對新知識的理解與實際生活相關(guān)的聯(lián)系，對于學(xué)生學(xué)習主動性以及積極性都會造成影響。其次，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習的過程中缺乏有效的課堂參與，學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性發(fā)揮不出來，實踐能力以及創(chuàng)造性思維被限制，使得課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，樹立起以學(xué)生為課堂學(xué)習主體的教學(xué)觀念，增加學(xué)生主動參與學(xué)習的措施，建立新式探究教學(xué)為主的教學(xué)方式成了目前新課程改革下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的工作重心。

新課程改革背景下的高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變就是將以教師講授為課堂主體的教學(xué)方式向以學(xué)生為主體的自主探究型學(xué)習轉(zhuǎn)變，將原本單一注重學(xué)生學(xué)習成績的模式向關(guān)注學(xué)生思維創(chuàng)新鍛煉的方面轉(zhuǎn)變，通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進而提高學(xué)生對新課堂知識的理解與記憶程度，增加學(xué)生課堂學(xué)習參與程度，改善教師與學(xué)生的互動關(guān)系，提升學(xué)生對理論文化知識的操作實踐能力，從而有效提高課堂學(xué)習效率。新課改下促進學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習的過程對于高中生物教學(xué)來說具有積極的促進作用，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是整個課堂教學(xué)與學(xué)習順利開展的基礎(chǔ)，因此要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方法方式的優(yōu)化改革與轉(zhuǎn)變。

二、 新課改革背景下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

（一） 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不同的教學(xué)理念必定會引發(fā)教師不同的教學(xué)方法以及教學(xué)效果。因此，對于高中生物學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來說其根本工作在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)理念不與時俱進地改變，新課程改革工作就無法順利地開展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中生物學(xué)科的教學(xué)工作普遍存在以學(xué)生考分來衡量教育質(zhì)量的情況，教師過度重視學(xué)生的學(xué)習成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習過程的重視，對于學(xué)生在學(xué)習過程中的參與程度、自主學(xué)習的能力培養(yǎng)等都缺乏有效的關(guān)注與培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教育模式違背了生命科學(xué)學(xué)科最初的教育理念，使學(xué)生只注重知識的學(xué)習與成績的提高，忽視了學(xué)生參與學(xué)習過程中的獨立思考與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。新課改工作下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變要求教師從教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等多方面同步進行改革轉(zhuǎn)變，從而更好地適應(yīng)新時代背景下的高中生物教學(xué)工作。

（二） 教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變

新課程標準下的生物教學(xué)要求教師以提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)為教育工作的重心，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)?！吧飳W(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀?！痹谶M行課堂生物教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行一些課外資源的延伸，以擴大學(xué)生的學(xué)習知識面。例如，在講解“遺傳變異”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師可以適當?shù)貙z傳學(xué)奠基人孟德爾以及其蠶豆實驗背景進行延伸講解，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生切實參與到課堂學(xué)習的過程中，增加對知識的理解程度。通過生物課程內(nèi)容的學(xué)習以及生物學(xué)相關(guān)課外理論知識的了解，使學(xué)生對生物學(xué)的本質(zhì)以及生命科學(xué)的發(fā)展有一個更深刻的認知，學(xué)習科學(xué)家的研究精神，促進學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

（三） 教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

1. 合理安排課堂時間，提高課堂教學(xué)效率

高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變根本目的在于提高高中生物課堂教學(xué)效率，最重要的工作就是在特定的課堂教學(xué)時間內(nèi)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。傳統(tǒng)形勢下的高中課堂教學(xué)工作在時間上的安排比較單一，注重教師的講授，忽視學(xué)生的參與互動學(xué)習的環(huán)節(jié)，因此，合理分配課堂時間，將教師課堂授課與學(xué)生自主學(xué)習相結(jié)合，增加學(xué)生參與學(xué)習的過程，從而有效提高課堂學(xué)習效率與質(zhì)量。

2. 增加多元化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)單一的教師講授方式基礎(chǔ)上增加多元化的教學(xué)方式，綜合各種教學(xué)方式的優(yōu)點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習情況開展多元化的教學(xué)方式應(yīng)用，如小組互助教學(xué)、個體針對性教學(xué)等等，通過多元化的教學(xué)方式應(yīng)用，增加課堂學(xué)習氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習參與程度。在學(xué)生掌握學(xué)習知識的同時，促進學(xué)生思維想象能力的發(fā)展與學(xué)習能力的提升。

3. 增加課本知識與生活實際的聯(lián)系教學(xué)

文化知識的學(xué)習是為了更好地運用到實際生活工作中去，現(xiàn)實的生活實踐同樣可以促進文化知識的理解與學(xué)習提高。教師在進行生物課程的教學(xué)過程中可以通過聯(lián)系實際生活案例，對教材知識內(nèi)容進行拓展講解，從而起到加深學(xué)生理解的目的，在教學(xué)中不拘泥課本教材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動探究生活實踐，將理論知識與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生更好地深入知識本質(zhì)，發(fā)散思維提出問題，在潛移默化中加深學(xué)生對新知識內(nèi)容的理解與記憶。

三、 總結(jié)

新課程標準下的高中生物教學(xué)工作要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行與時俱進的創(chuàng)新與完善，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，在課堂教學(xué)過程中不斷探究完善教學(xué)方式，通過多種教學(xué)方式的合理使用，切實提高課堂教學(xué)效率，推動教學(xué)工作朝著新課程改革標準要求順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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