張麗娜 王麗麗

摘?要：在教學(xué)形勢不斷發(fā)展與變化的形勢下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章圍繞“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

任何一門學(xué)科要想持續(xù)保持高效教學(xué)的狀態(tài)，就必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，就需要清楚地意識到教學(xué)改革與創(chuàng)新，對于打造高效化課堂的意義，并且通過具有針對性的教學(xué)優(yōu)化策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的分析研究，我們可發(fā)現(xiàn)：在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景下，各地區(qū)的小學(xué)也都著手展開了教學(xué)改革?；谛W(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，不少教師意識到了教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性，并且采取了一定的措施，盡可能推進(jìn)教學(xué)改革，但受多方面因素的影響，最終取得的改革成效并不是特別明顯。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是，教師教學(xué)理念更新滯后，影響了新教育模式教育功能的發(fā)揮。雖然很多數(shù)學(xué)教師在新課程改革理念的影響下，開始學(xué)習(xí)新的教育思想，但由于以往受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深，導(dǎo)致教學(xué)思想無法在短時(shí)間內(nèi)得到有效更新，影響到教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)。

二是，教師對新型授課模式把握不足，導(dǎo)致教學(xué)模式運(yùn)用不恰當(dāng)，影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。雖然不少教師開始將多媒體、小組合作等教學(xué)模式引入課堂，但由于未掌握正確的方法，導(dǎo)致這些新教育模式最終流于形式，未發(fā)揮出已有的作用。

三是，教師對素質(zhì)教育理念研究不夠，未充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，仍然將自身置于中心位置，一味地強(qiáng)調(diào)將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)很不利。

二、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一） 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

多媒體作為新時(shí)代的產(chǎn)物，將之運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?yàn)檎n堂注入新鮮的血液，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠有效落實(shí)新課程改革要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示這些圖片，將這些抽象的圖形轉(zhuǎn)化為具體可觀的圖片。這種教學(xué)方式，不僅可以使得原本難度較大的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相對易于理解的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解和接受，而且可以借助多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二） 運(yùn)用故事化教學(xué)策略，優(yōu)化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

故事化教學(xué)指的是：教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事化教學(xué)情境中，以講解故事的形式向?qū)W生傳授知識點(diǎn)，讓學(xué)生在故事化情境中不知不覺掌握課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式，不僅使課堂充滿趣味性，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，而且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分知識點(diǎn)的過程中，一位教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，然后為學(xué)生講解：“唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，路過一段山路時(shí)，唐僧派豬八戒前去探路，誰知豬八戒去了很久還不回來。于是，唐僧又安排孫悟空去把豬八戒找回來。孫悟空找到豬八戒時(shí)，發(fā)現(xiàn)豬八戒摘了一個(gè)大西瓜正想開吃。此時(shí)，從天而降的孫悟空對豬八戒說，他要吃二分之一的西瓜。豬八戒心想，這西瓜是我摘的，我可得多吃點(diǎn)，于是對孫悟空說，他要吃八分之一?！惫适轮v完之后，這位教師可以向?qū)W生提問：“孫悟空和豬八戒到底誰吃的西瓜多呢？”有學(xué)生認(rèn)為孫悟空吃得多，但也有學(xué)生認(rèn)為豬八戒吃得多。面對學(xué)生的議論，教師沒有直接給出是非判斷，而是順勢引入了分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生從課本上尋找答案。

上述教學(xué)案例中，教師通過講故事的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如此有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

（三） 運(yùn)用生活化教學(xué)策略，優(yōu)化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)與生活之間有著非常密切的聯(lián)系，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取生活化教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在全面把握教學(xué)內(nèi)容以及全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這部分知識點(diǎn)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行初步了解。如，教師可以向?qū)W生提問：“商場中，什么地方運(yùn)用到了小數(shù)？”提出問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給出預(yù)設(shè)的答案：商品的價(jià)格（如：白菜每斤1.9元;蘋果每斤5.8元）。之后，教師還可以向?qū)W生提出問題：“已知某超市中的白菜，每斤售價(jià)為1.99元，小明的媽媽想買兩斤，問一共需要花費(fèi)多少元？”教師的話音剛落，學(xué)生們紛紛展開議論，并且根據(jù)已學(xué)知識給出計(jì)算公式：1.9+1.9=3.8（元）。在這種生活化的教學(xué)模式下，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

總之，在目前的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極思考教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略，以此優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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