[摘要]高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力是英語(yǔ)教師在學(xué)校各類群體活動(dòng)中的影響力，包括文化領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和信息領(lǐng)導(dǎo)力。高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，影響學(xué)生的英語(yǔ)水平，有利于英語(yǔ)教師自身發(fā)展。本文以部分高校為例，對(duì)高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并提出提升對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教師；領(lǐng)導(dǎo)力；有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（ 2017）14- 0163-03

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 061

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著大學(xué)這一組織的產(chǎn)生，高校教師同時(shí)產(chǎn)生，他們是推動(dòng)高等院校教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、傳承文明等重要使命的核心人力資源。他們?cè)诟咝W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，他們促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)的主力軍，教育并幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)。高校教師的素質(zhì)和能力在某種程度上決定著高校的整體水平。高校教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師在高校群體活動(dòng)中的影響力，它不僅是構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部變革的重要力量，更是教師自我更新能力的有效途徑。

一、高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵及意義

高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力是英語(yǔ)教師在學(xué)校各類群體活動(dòng)中的影響力，包括文化領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和信息領(lǐng)導(dǎo)力。具體而言，英語(yǔ)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力包括與其他職業(yè)不同的價(jià)值觀、思維方式、跨文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和交際策略。專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力包括教學(xué)能力、科研能力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)維度。信息領(lǐng)導(dǎo)力包括信息意識(shí)、搜集信息和評(píng)價(jià)信息的能力、利用信息化加工工具進(jìn)行信息加工并分享信息的能力、熟練應(yīng)用信息化溝通工具的能力。

高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，影響學(xué)生英語(yǔ)水平。首先，好的英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)激發(fā)學(xué)生回報(bào)教師的義務(wù)感和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)教師在文化領(lǐng)導(dǎo)力層面具有獨(dú)特的價(jià)值觀，具有跨文化素養(yǎng)，尊重學(xué)生文化背景的差異性，會(huì)較好利用交際策略。在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力層面具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，致力于提高英語(yǔ)教學(xué)水平，樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)課程和教學(xué)改革、能理解學(xué)生、愿意幫助學(xué)生成長(zhǎng)、并具有幫助學(xué)生成長(zhǎng)提高的信息和知識(shí)技能，得到學(xué)生認(rèn)可；在信息領(lǐng)導(dǎo)力方面熟練掌握QQ、WeChat、blog等信息化溝通工具，能有效地與學(xué)生溝通互動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)教師這些方面領(lǐng)導(dǎo)力的良好發(fā)揮，學(xué)生能感受到英語(yǔ)教師的積極行為和情感給予，就會(huì)產(chǎn)生想回報(bào)教師的愿望，而學(xué)生回報(bào)老師的方式最好不過(guò)努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，因此能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。其次，英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力好的踐行者能更好地承擔(dān)學(xué)生榜樣的角色，讓學(xué)生能更好地觀察、模范和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師良好的領(lǐng)導(dǎo)力，將使自己更具有人格魅力和專業(yè)文化吸引力，學(xué)生愿意以教師為榜樣進(jìn)行模仿記憶，喚醒對(duì)學(xué)習(xí)的激情和熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，最終提高英語(yǔ)水平。最后，有效的英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)者能提升學(xué)生的認(rèn)同感，英語(yǔ)教師善于教學(xué)反思，善于利用信息化資源，會(huì)通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)型學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的共同身份感知，使學(xué)生愿意為小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)而主動(dòng)努力，從而提高學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力由專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力和信息領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)部分構(gòu)成，目前高校英語(yǔ)教師對(duì)于自身是否具備領(lǐng)導(dǎo)力，具備什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力是否有一定的認(rèn)識(shí)？本研究進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，旨在了解英語(yǔ)教師對(duì)于自身領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。

問(wèn)卷由英語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、英語(yǔ)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力和信息領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成，共有50道題，針對(duì)河南省部分高校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷50份，回收48份，其中有效問(wèn)卷46份。

（一）專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明，高校英語(yǔ)教師們認(rèn)為自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力較弱，科研領(lǐng)導(dǎo)力最弱。女教師對(duì)自己教學(xué)能力的自我評(píng)價(jià)高于男性教師，男教師對(duì)自己科研能力和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)高于女性。本次調(diào)查回收的有效問(wèn)卷中女教師29人，男教師17人，女教師對(duì)自身教學(xué)能力的評(píng)價(jià)平均分4. 42分，科研3.56分，學(xué)習(xí)3.87分，男教師對(duì)自己教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)分平均分分別為：4. 23，3.94和4. 11分。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師們對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)逐漸提高。尤其科研能力有隨著年齡增長(zhǎng)的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出根據(jù)年齡段兩頭高，中間低的趨勢(shì)，35歲以上的教師對(duì)自己教學(xué)能力的評(píng)價(jià)最高。教學(xué)能力和科研能力有隨著教齡增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有這種趨勢(shì)。本次被調(diào)查者中25歲以下2人，26 -35歲17人，36 -45歲18人，46 - 55歲9人，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、科研領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力方面，25歲以下組的平均分分別為3. 86，3.67，4.32；26- 35歲組的平均分分別為4.04，3.83，3.79分；36 -45歲組的平均分分別為4. 38，3.98，3.82；46 - 55歲組的平均分分別為：4. 53，4.06，4.23分。不同學(xué)歷背景的教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力存在差異，博士科研能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，碩士和本科的科研及學(xué)習(xí)能力差異不大，本碩博三類學(xué)歷的教學(xué)能力差異不大。調(diào)查結(jié)果顯示本碩博三類學(xué)歷教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力平均分分別是4. 23，4.22，4.19分；科研領(lǐng)導(dǎo)力平均分分別是3.97，4. 01，4.31；學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力平均分分別為4.03，4.05，4.36分。教授、副教授高級(jí)職稱的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力水平大大高于講師和助教。按教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、科研領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的順序，教授自我評(píng)價(jià)平均分為4. 48，4.56，4.43；副教授為4.54，4. 37，4.29；講師分別為4.23，4.02，4.03；助教為4.05，3. 89和3.92分。根據(jù)教師是否擔(dān)任正式的教師領(lǐng)導(dǎo)，如教研室主任、系主任和學(xué)院院長(zhǎng)等，可分為正式領(lǐng)導(dǎo)者和非正式領(lǐng)導(dǎo)者，也就是沒(méi)有崗位職銜的教師。被調(diào)查者中正式領(lǐng)導(dǎo)20人，43.5%，調(diào)查結(jié)果顯示擔(dān)任正式領(lǐng)導(dǎo)職位的教師和非正式領(lǐng)導(dǎo)職位的教師在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力方面沒(méi)有差異，在學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力方面有明顯差異。根據(jù)調(diào)查，擔(dān)任正式領(lǐng)導(dǎo)的教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力平均分為4. 45，科研領(lǐng)導(dǎo)力為4. 12，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力為4.13；非正式領(lǐng)導(dǎo)教師教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力平均分分別為4. 43，3.93，4.15分。參加進(jìn)修的教師領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)價(jià)高于未參加進(jìn)修的教師。參加進(jìn)修教師教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力分別為4. 51，4.18，4.22；未參加進(jìn)修教師分別為4. 35，4.03，4.06。endprint

（二）文化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

英語(yǔ)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力涉及到價(jià)值觀念、思維方式、跨文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)和交際能力五個(gè)方面，本研究針對(duì)這五個(gè)方面設(shè)計(jì)了15個(gè)小的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解教師們的所感所思。調(diào)查結(jié)果顯示：在價(jià)值觀念維度，參與調(diào)查教師在以下標(biāo)準(zhǔn)自己給出的評(píng)分分別是：一視同仁地對(duì)待學(xué)生4. 04，用紀(jì)律管理教學(xué)秩序4.24，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生積極進(jìn)取、表現(xiàn)自己4. 02。在思維方式方面給出的評(píng)分是：對(duì)知識(shí)理性演繹，求真務(wù)實(shí)4. 15，深入淺出，循序漸進(jìn)4. 13，問(wèn)題面前，能提出自己的看法與建議4.22。對(duì)自身跨文化素養(yǎng)評(píng)分分別為：對(duì)待國(guó)際時(shí)事，給予學(xué)生積極的思想引導(dǎo)4. 04，尊重學(xué)生的文化差異，對(duì)學(xué)生不帶偏見(jiàn)4.17，鼓勵(lì)學(xué)生多讀外文書籍，并做出書評(píng)4. 02。英語(yǔ)教師評(píng)定自己的文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)評(píng)分為：常讀名著以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)3. 67，運(yùn)用藝術(shù)作品感染學(xué)生3.98，巧用音樂(lè)陶冶學(xué)生情操3. 87。反映交際能力的指標(biāo)評(píng)分為：課堂多用肢體語(yǔ)以吸引學(xué)生的注意力3. 96，英語(yǔ)交流時(shí)使用比喻和委婉語(yǔ)3. 93，遇事多征求學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生倍感尊重3.85。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，高校英語(yǔ)教師對(duì)自身的文化領(lǐng)導(dǎo)力水平評(píng)價(jià)較高，價(jià)值觀念、思維方式和跨文化素養(yǎng)方面得分平均4分以上，文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)和交際能力方面略低于4分。其中文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)中常讀名著提高自己的文學(xué)修養(yǎng)平均分最低，運(yùn)用藝術(shù)品感染學(xué)生和遇事多征求學(xué)生意見(jiàn)次之。課題組選取幾位教師進(jìn)行進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)高校英語(yǔ)教師們，尤其大學(xué)英語(yǔ)課程承擔(dān)教師們，大部分課程教學(xué)任務(wù)重，評(píng)職稱做科研壓力大，加上家庭事務(wù)，沒(méi)有更多精力進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

（三）信息領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，英語(yǔ)教師在遇到問(wèn)題時(shí)都會(huì)意識(shí)到從包括同事在內(nèi)的所有外界獲得可使用的資源，這說(shuō)明英語(yǔ)教師不缺乏信息意識(shí)，只是年齡越大的教師更愿意尋求人的幫助，年輕教師更愿意尋求龐大的網(wǎng)絡(luò)的幫助。教師的信息搜集、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息化工具溝通的能力比較強(qiáng)，這也是我們?nèi)粘Ｉ畋貍涞摹⑹褂幂^多的能力。利用信息化工具加工分享信息的能力相對(duì)薄弱，這跟平時(shí)生活中應(yīng)用較少有關(guān)。信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和利用信息化工具進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，英語(yǔ)教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中都有所接觸，但領(lǐng)導(dǎo)力效果不太理想，教師們?nèi)狈?duì)信息化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，90%的教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的實(shí)踐，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)資料豐富，很多教程配備現(xiàn)成的教案和課件，教師可以直接使用，所以絕大部分教師沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容自己開(kāi)發(fā)，沒(méi)有實(shí)踐，這方面的能力就相對(duì)欠缺。50%的教師都有通過(guò)信息化手段更新專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中踐行新知識(shí)、新方法和新技術(shù)的能力，與同事共同探究、互相學(xué)習(xí)的能力也不缺乏，但在信息化實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行研究的能力相對(duì)薄弱，教師對(duì)問(wèn)題的敏銳度不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑

高校英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合性的能力和素質(zhì)，既要符合高等教育對(duì)高校教師的要求，也要符合英語(yǔ)學(xué)科對(duì)教師的要求。要提升英語(yǔ)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語(yǔ)水平應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）學(xué)校應(yīng)重視英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

培養(yǎng)知識(shí)型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)使很多高校重視專業(yè)課教師的發(fā)展，而忽略英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科教師的發(fā)展。然而，在國(guó)際化程度很高的當(dāng)今，高校英語(yǔ)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到非常重要的助力作用。因此，高校也應(yīng)承認(rèn)并喚起英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校應(yīng)重視英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，不僅要重視部分正式領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力，還要承認(rèn)非正式領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)教師是學(xué)校權(quán)力共享和責(zé)任共擔(dān)者，要賦權(quán)給教師，不光專業(yè)教師，還有英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師，要與專業(yè)課教師同等地促進(jìn)他們的信息、專業(yè)和文化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師不光提供教學(xué)技能和教育理念更新方面的培訓(xùn)，也應(yīng)重視領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，這有利于融合英語(yǔ)教師的專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)魅力，有利于英語(yǔ)教師多元領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和能力的形成，能從多方面影響學(xué)生的英語(yǔ)水平提高。

（二）英語(yǔ)教師本人轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)定位

高校英語(yǔ)教師本人應(yīng)肯定自己的職業(yè)定位，雖然在高校存在重專業(yè)技能培養(yǎng)，存在學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性等不盡如意之處，但不能在經(jīng)歷失望和教學(xué)改革收效甚微后，缺乏工作、學(xué)習(xí)熱情、不愿進(jìn)行教學(xué)改革，不愿學(xué)習(xí)嘗試新事物。高校英語(yǔ)教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位，明白自己不僅是消極被動(dòng)的教書匠，還擁有信息、專業(yè)和文化層面的領(lǐng)導(dǎo)力，可以教好學(xué)生、做好科研、參與學(xué)校的發(fā)展。

（三）英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升

基于教師領(lǐng)導(dǎo)力理論，英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升，發(fā)揮好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重自身綜合素質(zhì)和師德的展現(xiàn)，做好學(xué)生的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)、信任支持學(xué)生，重視通過(guò)面對(duì)面或信息化的渠道與學(xué)生進(jìn)行精神方面的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的“回報(bào)感”和義務(wù)感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生的集體身份感知和自我肯定，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件塑造學(xué)生的認(rèn)同感，促使學(xué)生為了小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)展個(gè)人影響力

英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)自己的個(gè)人魅力、專業(yè)語(yǔ)言技能和文化知識(shí)對(duì)學(xué)生、其他同事實(shí)施影響，從而提升自身領(lǐng)導(dǎo)力。首先，教師要完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮需要教師不僅要熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及跨文化知識(shí)，還要進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)策略方面的學(xué)習(xí)，提高自身溝通交流能力。其次，教師要會(huì)合作分享，與同事形成學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)與同事合作共享，對(duì)教學(xué)、科研及專業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行交流探討，提升英語(yǔ)教師自身素養(yǎng)。另外，教師要注重實(shí)踐。教師通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思和重構(gòu)，嘗試新的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。最后，英語(yǔ)教師要多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)專家講座、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)與同事和學(xué)生的分享，來(lái)影響同事及學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教師具有課程、教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的決定權(quán)，對(duì)學(xué)生、課程教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)校的文化發(fā)展和學(xué)生道德具有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力。高校英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，利用教師職位的權(quán)利和個(gè)人的影響力，可以在英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生，利用多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，改善英語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

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