■天津市河北區(qū)新程小學 周 瑾

育人免不了懲罰，懲罰要有度，懲罰要講求藝術。班里有個學生，聰明伶俐，領悟力很強。有時，老師的課才講到一半，他就會了?？墒撬袀€壞毛病，自認為聽明白了就開始搞小動作，不是看課外書，就是玩文具，搞得周圍學生心思也不在課堂。多位教師找他談過這問題，但都不見效。有一次，我從教室后門走過，見他正在書桌里做手工，周圍的學生不時地用目光往他那瞟。課后，當我找到他時，他主動向我認錯，道理講得特明白。于是，我正面批評他后，讓他把課上走神的時間補回來，“罰”他課下給周圍的學生補課。從補課中讓他感受到自己影響別人造成的后果，從而也理解了老師的一片苦心。漸漸的，他這個“小老師”不但改掉了壞毛病，而且為了課下能給同學講得更明白，聽講認真了，語言表達更有條理了，從而帶動了周圍小伙伴的共同進步。

對于勞動不認真的學生，“罰”他當負責人，培養(yǎng)其擔當意識；“講話不文明”的“罰”當課下監(jiān)督員，活學活用文明用語，為不文明的學生進行示范；“不完成作業(yè)”的，“罰”他向家長寫“致歉信”以示警戒……

巧“懲”妙“罰”，需要教育的智慧，它是一種教育藝術，是班主任專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。