王露

摘 要：學(xué)期末，老師們會周而復(fù)始地做試卷講練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提高復(fù)習(xí)效率。可通常只對課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，一輪又一輪的過關(guān)檢測，往往忽略了對課外閱讀的復(fù)習(xí)。有人說，課外閱讀完全靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力，無法復(fù)習(xí)；也有人說，即使做了相關(guān)的復(fù)習(xí)，但是考試的時候也考不到，做了也沒用。有幸參與了區(qū)域性集體復(fù)習(xí)研討課的活動，對復(fù)習(xí)敘事性作品的閱讀有了一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：閱讀；解題；領(lǐng)悟力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段對閱讀敘事性作品提出這樣的要求：了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這段話概況出了敘事性短文的命題一般圍繞概括內(nèi)容、揣摩表達(dá)和說出感受這三個方面。因此，我的教學(xué)就圍繞這三塊展開。

一、理清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容

概括文章的主要內(nèi)容，是學(xué)生掌握這篇文章中心內(nèi)容的關(guān)鍵，但很多學(xué)生常常會在此失分。在平時的課堂教學(xué)中，都會對文章內(nèi)容的概況進(jìn)行訓(xùn)練，可在復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地概括文章的主要內(nèi)容。而造成這種情況有兩個原因：一是學(xué)生自身能力偏低；二是教師缺少必要的正確的指導(dǎo)。

二、體會表達(dá)效果，揣摩思想情感

許多篇優(yōu)秀作品并不直接抒發(fā)作者的感情，而是把自己的情感蘊(yùn)含于字詞句之中，讓讀者從不同角度深度體會內(nèi)涵。對于這樣的文章，便捷有效的方法就是抓住重點字詞句進(jìn)行理解。譬如《在大海中永生》一文沒有直抒胸臆的句式，但字里行間無一不透露出人民懷念、愛戴小平的感情。如課文的第一句話中“在首都上空低低地緩緩地繞飛一周”體現(xiàn)了人民對小平的不舍，抓住重點詞句配上老師的相機(jī)指導(dǎo)，詞句蘊(yùn)含的思想感情也就自然被大家領(lǐng)會到了。

三、把握文章內(nèi)涵，說出內(nèi)心感受

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹陂喿x教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過程。在短文《煙墩角的花大姐》中，讓學(xué)生在了解了短文主要內(nèi)容，體會了作者表達(dá)情感的基礎(chǔ)上，再結(jié)合“五湖四海的攝影人都喜歡住花大姐家”想想，花大姐給你留下了什么印象就水到渠成了。在平時的語文教學(xué)中，試卷質(zhì)量分析是一個重要的環(huán)節(jié)，試卷分析和講評不僅可以可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而關(guān)于如何上好試卷評講課，有以下幾點收獲：

1.評講前重準(zhǔn)備

試卷分析前，老師要進(jìn)行認(rèn)真的分析和記錄，找出相關(guān)問題作分析統(tǒng)計。在本次教學(xué)前，我事先對學(xué)生的答題做了統(tǒng)計分析，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚學(xué)生的癥結(jié)，查找錯誤的原因是什么.學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么等等。做好充分的準(zhǔn)備，掌握整體的情況，做到心中有數(shù)。

2.評講中重方法

其實，課外閱讀只要我們掌握一定的解題方法，遵循一些典型題目的解題方法，大部分的一些題目還是可以輕松解答的。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和點撥。如果學(xué)生掌握了基本的解題思路和做題要求，就會迎刃而解，在課外閱讀的學(xué)習(xí)上也會有事半功倍的效果。

（1）聯(lián)系課本，回歸教材

長久以來，教師都有這樣的誤解，覺得課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和課外閱讀關(guān)系不大。就我而言，常常復(fù)習(xí)的時候，就課文內(nèi)容復(fù)習(xí)，認(rèn)為課外閱讀只能靠孩子自己，自己也幫不上忙。教師應(yīng)充分利用好教材，將文本中的內(nèi)容扎實地教學(xué)到位，帶領(lǐng)學(xué)生重新回到“課本”這一根源上來。所以，在指導(dǎo)相應(yīng)的答題時，我都讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的課文，從中找到與之相應(yīng)的題型，從而告訴學(xué)生課內(nèi)外的知識是相同的，只有扎扎實實地學(xué)習(xí)好課內(nèi)的內(nèi)容，才能以不變應(yīng)萬變。

（2）強(qiáng)調(diào)技巧，重視思路

在復(fù)習(xí)的時候語文老師常常會感到困惑和手足無措，語文復(fù)習(xí)的面太廣，內(nèi)容太多，有些知識點還無從下手。教師即便如此更何況學(xué)生呢？所以，在復(fù)習(xí)時教師要有法讓學(xué)生獨立自主地去復(fù)習(xí)，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子復(fù)習(xí)語文的自信心，還可以提高孩子復(fù)習(xí)語文的條理性。對于一些常見的典型考題，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的思路，教給學(xué)生學(xué)會審題、讀題的方法。在組織答案上，要指導(dǎo)孩子在層次上做到規(guī)范、條理。老師只有講透方法，學(xué)生才會靈活運(yùn)用。

總之，我們在復(fù)習(xí)階段，只要做到根據(jù)課標(biāo)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生善于用教材開展閱讀復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時，以課本為主，在復(fù)習(xí)書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)耐卣梗云谶_(dá)到舉一反三的效果。這樣做，才可以真正提高復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

編輯 王團(tuán)蘭