江蘇省射陽縣實驗初級中學(xué) 胡良軍

初中語文寫作實施情境教學(xué)是非常有必要的，是解決學(xué)生寫作難問題的有效辦法。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生實際情況，做好情境教學(xué)設(shè)計，要堅持從學(xué)生實際生活考慮，拉近寫作主題內(nèi)容與學(xué)生的距離，讓學(xué)生有物可寫，同時依托信息技術(shù)媒介，讓學(xué)生更好地了解寫作內(nèi)容和技巧，增強寫作內(nèi)容的真實感，提升寫作質(zhì)量。

一、結(jié)合學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生寫出真情實感

初中語文寫作教學(xué)的情境的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生的生活實際，引發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容的思考，提升寫作的真實情感。當(dāng)前，初中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作缺乏與生活的聯(lián)系，很多內(nèi)容都是“無病呻吟”，既沒有寫出寫作內(nèi)容想要表達(dá)的情感，又缺少寫作內(nèi)容的規(guī)范性，只能是照貓畫虎。

如《有詳有略，詳略得當(dāng)》課程教學(xué)中，其教學(xué)的重點就是幫助學(xué)生了解如何更好地安排文章，安排寫作材料，在寫作過程中掌握詳略的內(nèi)容，因此，教師都會給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)范文，同時給出一定的文章解析，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識詳略得當(dāng)?shù)膬?nèi)容和寫作手法，然后組織學(xué)生根據(jù)范文進行寫作。在寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生詳略安排得當(dāng)方面過于注重技巧性，只注重了從文體角度進行的詳略安排，文章內(nèi)容缺乏新意，而且沒有不帶有自己的感情色彩，明顯是為了應(yīng)付寫作而寫作。針對這種情況，我讓學(xué)生仿寫過程中要求學(xué)生以生活當(dāng)中的情境為題，拓展學(xué)生的寫作思維，要求學(xué)生抓住生活場景的本質(zhì)進行寫作和安排詳略得當(dāng)，以夏天天熱父母給自己開空調(diào)為例，學(xué)生在寫作時在給孩子開空調(diào)的過程應(yīng)該略寫，而應(yīng)該側(cè)重學(xué)生與家長的對話或者是一些細(xì)節(jié)描寫，比如家長屋里面的空調(diào)沒開等內(nèi)容。

學(xué)生寫作的寫作情境必須要依托學(xué)生的生活實際，以天熱解暑降溫為例，現(xiàn)在基本都是開空調(diào)的場景，而如果是讓寫家長如何給孩子扇扇子的情境描寫明顯是脫離生活實際，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也無法寫出真情實感。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體寫作情境內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)生寫作的情境很多內(nèi)容都可以依托信息技術(shù)，以動畫、紀(jì)錄片等多種形式演繹出來，幫助學(xué)生對內(nèi)容進行思考，提升學(xué)生對于寫作情境的把握。

如《寫參觀游覽的文章》習(xí)作課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以仿寫范文為主，根據(jù)范文對景色描寫的順序進行仿寫，要求學(xué)生了解同一景物作不同角度不同距離的觀察法和對不同景物做移步觀察法的寫作技巧。我在教學(xué)過程中，根據(jù)范文的內(nèi)容先給了學(xué)生一個視頻參考過程，讓學(xué)生根據(jù)范文內(nèi)容觀察視頻，了解是否寫作內(nèi)容與觀察的順序是一致的，哪些景色是不一樣的，為什么？通過這種方式學(xué)生對于寫作情境的把握明顯提升，不僅加深了對范文的理解和感悟，也掌握了不同寫作的順序和寫游覽文章的技巧。因此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在仿寫時沒有和之前一樣，直接選擇一個景點根據(jù)范文照貓畫虎，而是先進行了思考，部分學(xué)生還主動根據(jù)自己對經(jīng)典的記憶進行構(gòu)圖，勾勒出景點和瀏覽順序，這樣學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量比較高，而且游覽的順序帶有鮮明的個性化色彩，體現(xiàn)了學(xué)生對景色的真實思考和感悟，而且部分學(xué)生還自覺從最佳視角的角度對重點景色進行了詳寫，寫出來的文采內(nèi)容非常好。

運用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境是幫助學(xué)生了解寫作技巧，提升學(xué)生對寫作內(nèi)容感知最有效的辦法。學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)從多種感官角度分析寫作內(nèi)容和技巧，引發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容的反思，同時在自身寫作時，也會自覺融入到寫作情境當(dāng)中，提升寫作質(zhì)量。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

初中語文寫作教學(xué)過程中，必須要堅持創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，營造良好的課堂氛圍。當(dāng)前，學(xué)生寫作情境教學(xué)時，教師大多都是從自身角度出發(fā)，主導(dǎo)情境教學(xué)，忽視了學(xué)生的參與性，導(dǎo)致課程教學(xué)情境效果不佳，學(xué)生寫作積極性和興趣不濃。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到課堂情境當(dāng)中。

如《寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果》習(xí)作課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是根據(jù)范文進行分析，按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行分析文章，從段落分析角度進行寫作技巧的剖析，這種模式下，學(xué)生是事前已經(jīng)知道了要按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的分析方法，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。我在教學(xué)過程中，采取了團隊合作學(xué)習(xí)的模式，先根據(jù)范文給定一個主題，如《記錄我的拼圖課》，然后讓學(xué)生三個人一組進行自由結(jié)組，學(xué)生分組以后每一名同學(xué)各自按照起因、經(jīng)過和結(jié)果負(fù)責(zé)一部分進行文章寫作，這樣的寫作難度比較大，學(xué)生在情境設(shè)計方面必然需要溝通，既要找出共同點，又要解決分歧，起到了非常好的教學(xué)實踐效果，學(xué)生參與度比較高。

初中語文寫作情境教學(xué)必須要堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，提高學(xué)生的課堂積極性。教師要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂參與中獲取靈感，掌握寫作技巧和寫作手法，提升寫作質(zhì)量。

初中語文寫作是學(xué)生成績提升的攔路虎，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法幫助學(xué)生更好融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解寫作技巧和寫作方式并運用到自己的寫作當(dāng)中，提升課堂的參與和積極性，避免學(xué)生照貓畫虎，盲目根據(jù)范文進行仿寫的現(xiàn)象。