江蘇省射陽縣第五中學(xué) 李 紅

初中作文教學(xué)中運用層遞式教學(xué)法組織課堂是非常有必要的。初中生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的寫作能力，因此在初中階段應(yīng)該從寫作技巧、寫作構(gòu)思和寫作文體駕馭等方面做好層遞工作，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，逐漸提升寫作質(zhì)量。初中教師在習(xí)作課的組織學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生的情況做好具體內(nèi)容的指導(dǎo)工作，不斷提升習(xí)作課寫作要求，讓學(xué)生寫作質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、加強寫作技巧訓(xùn)練

初中作文教學(xué)中運用層遞式教學(xué)必須要加強寫作技巧的訓(xùn)練。初中生在經(jīng)過小學(xué)的作文教學(xué)后，已經(jīng)具備了一定的寫作能力，因此，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)忽略基礎(chǔ)寫作能力，而是將寫作教學(xué)的重點集中在寫作技巧訓(xùn)練方面，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做好具體的寫作技巧指導(dǎo)工作，提升學(xué)生寫作能力。

如《記敘文中的環(huán)境描寫》習(xí)作課中，其習(xí)作課的主體就是讓學(xué)生了解到記敘文中環(huán)境描寫，在分析例文的同時掌握作文寫作的技巧。在教學(xué)過程中，教師通常都會從環(huán)境描寫的兩方面內(nèi)容入手，分析社會環(huán)境和自然環(huán)境都有哪些內(nèi)容和方向，然后結(jié)合例文進行介紹，如社會環(huán)境有歷史背景，社會背景、風(fēng)土人情等，而自然環(huán)境則主要是天氣、四季變化等，這部分的例文有很多，學(xué)生了解起來也比較容易，但是當(dāng)學(xué)生自己寫作時，往往不能很好的環(huán)境描寫的作用，在寫作技巧方面比較缺失，因此在習(xí)作課中，我介紹了環(huán)境描寫的作用以后，沒有直接給主題讓學(xué)生進行完整寫作，要求學(xué)生運用到寫作作文當(dāng)中，而是先給定學(xué)生集中心理特征，讓學(xué)生根據(jù)心理特征寫一小段的環(huán)境描寫，讓學(xué)生從小段短文寫作中領(lǐng)悟環(huán)境描寫的寫作技巧，如寫心情好應(yīng)該怎么組織環(huán)境語言，寫心情煩躁如何選擇環(huán)境語言，就起到了很好的技巧鍛煉效果。

初中作文寫作過程中必須要加強寫作技巧的訓(xùn)練，教師在組織學(xué)生寫作時，不一定每次都要求學(xué)生寫出完整的作文內(nèi)容，可以適當(dāng)進行變通，以小段落的形式進行單獨的技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生從小處著手，給予學(xué)生更多的技巧鍛煉機會。

二、注重寫作構(gòu)思訓(xùn)練

初中寫作過程中，文章的立意和構(gòu)思是非常重要的。在實際習(xí)作教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然喜歡用打草稿的形式，先對文章進行構(gòu)思和立意，然后寫作的方式，雖然對于在構(gòu)思方面效果很好，但由于初中作文在文字和難度均有所提升，很多學(xué)生在寫作過程中雖然構(gòu)思很好，但無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，只能草草收尾，造成學(xué)生作文結(jié)尾內(nèi)容非常潦草。

如《怎樣選材》習(xí)作教學(xué)中，我在給定學(xué)生寫作立意和主體以后，讓學(xué)生進行選材，在走動管理中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于選材的技巧掌握非常好，在寫作草稿選材時很多學(xué)生在材料選擇方面都有不錯的表現(xiàn)，在素質(zhì)材料的選擇，新材料的提取，舊材料的翻新，真情實感的小場景設(shè)計都非常好，但是我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，學(xué)生在選材時都會以寫的越多越好為目標(biāo)，詢問學(xué)生原因，學(xué)生擔(dān)心選材以后忘記寫作思路，這就是學(xué)生文章寫作最后結(jié)尾潦草的主要原因，因此在習(xí)作課中，我除了幫助學(xué)生掌握如何選材以外，還幫助學(xué)生在選材草稿寫作時，學(xué)會采用關(guān)鍵詞的方式進行選材設(shè)計，幫助學(xué)生降低選材和構(gòu)思的時間，提升學(xué)生寫作的效果。通過針對性構(gòu)思訓(xùn)練，學(xué)生在選材時間方面明顯縮短，在考試和日常寫作訓(xùn)練中用于正文寫作的時間也比較充沛，有效提升了學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作效率，取得了非常好的寫作效果。

初中寫作教學(xué)過程中，教師在習(xí)作課堂中一定要注重學(xué)生的構(gòu)思訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生在構(gòu)思訓(xùn)練中出現(xiàn)的不同問題做好針對化的教學(xué)工作，從學(xué)生構(gòu)思內(nèi)容，構(gòu)思角度，構(gòu)思素材等多方面做好研究工作，提升學(xué)生寫作效果，幫助學(xué)生更好的掌握寫作技巧和寫作質(zhì)量的提升。

三、提升駕馭寫作文體能力

初中語文習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生對于不同文體駕馭能力也是非常有必要的。當(dāng)前初中語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生寫作的內(nèi)容無論是半命題作文還是材料作文，都是以議論文和記敘文為主，而且部分學(xué)生在寫作時文體寫作四不像，對文體駕馭能力比較弱。因此，教師在習(xí)作課教學(xué)中有必要對不同文體進行重點訓(xùn)練，提升學(xué)生文本駕馭能力。

如作文教學(xué)中要有計劃地進行《說明方法及作用》、《記敘文的環(huán)境描寫》《讓論說有理有據(jù)》《撰寫演講稿》《說明的順序》等多種文體寫作介紹，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個習(xí)作課和閱讀課的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解寫作不同文體的特征，讓學(xué)生在寫作過程中不僅要掌握常用的文體寫作方法，還要在詩歌文體、寫信文體等方面做好涉獵工作，幫助學(xué)生掌握不同的問題寫作技巧，拓展學(xué)生寫作思路。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的寫作要求，讓學(xué)生寫出兩種及以上的寫作風(fēng)格出來，我在習(xí)作課中，通常會與學(xué)校和班主任、其他任課教師溝通，將兩節(jié)課串聯(lián)起來，每一節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)同一段材料或者主題寫兩種不同的文體內(nèi)容，幫助學(xué)生比較不同文體內(nèi)容寫作的不同，起到了非常好的教學(xué)實踐效果。

提升學(xué)生對于不同文體駕馭的能力非常有必要。教師在寫作教學(xué)過程中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對不同文體進行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握不同問題寫作技巧，拓展學(xué)生寫作文體眼界和寫作思路，提升寫作能力。

初中寫作教學(xué)一直是語文學(xué)科的重點內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況做好寫作技巧教學(xué)安排，從段落寫作小技巧，到素材選擇，再到文體駕馭，層層遞進，提升學(xué)生寫作能力。