江蘇省海安市南莫中學 崔益芹

體驗并不是普通經(jīng)歷，而是一種生命的經(jīng)歷。體驗是生動的、感性的以及活躍的。如果沒有體驗，便不會存在情感沖動以及智慧的發(fā)現(xiàn)。使得學生能夠學會體驗，不斷感悟社會與生活，這是寫好作文的關鍵途徑。體驗式作文教學更加鼓勵和提倡學生體驗，使得作文能夠成為學生體驗的一種情感釋放形式。體驗式教學的開展需要有相對寬松的環(huán)境，體驗過程、自主以及創(chuàng)新，從而不斷培養(yǎng)學生情感、寫作實踐能力以及創(chuàng)新精神，滿足新課標中“以人文本”的教育理念。

一、注重素材的積累

首先，教師要引導學生走進并且熱愛生活，盡量能夠體驗出生活甘苦，并且激發(fā)起他們對于生活的熱愛。為此，教師需要采用多種途徑豐富學生生活，使其能夠充分體驗生活樂趣。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)與觀察生活，這是觸發(fā)寫作靈感的重要途徑。只有勤于、用心的觀察周圍的食物，才可以保持好奇心，并產(chǎn)生愉悅感，那些通過觀察生活所獲得的素材，將會成為寫作的基礎。比如在以《故鄉(xiāng)的月夜》為主題的作文課上，教師對寫作時間、地點作為了明確的規(guī)定。首先，學生在寫作之前需要到圖書館或者是網(wǎng)絡上查找與月夜相關的文章，看看被人是如何描繪月夜的，然后結合自身的感受，體現(xiàn)出月夜的獨特性。其次，將學生所搜集的資料匯總在一起，將小組作為單位集中整理，然后開展班級交流，有效提升學生對于月夜的感悟以及認知。學生之間互動交流的形式是多元化的，不僅有表演以及演講等方式，同時也可以采取繪畫與多媒體講課等形式，評選出資料搜集最為全面、介紹最為生動的小組。最后，通過上述活動，學生對于月夜已經(jīng)有了充分的認知，此時按照相關的要求，將月夜作為主題開展寫作工作將會起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設真實情境

真交際主要指的是學生以及教師、家長、同學開展的有目的性的口頭或者是書面往來。比如，學生之間就感興趣的話題展開討論，參加競選，討價還價等。這些學生日常生活中經(jīng)?？梢越佑|的事情如果和寫作充分結合在一起，學生就能夠充分感受到寫作的作用以及意義，提升寫作的動機與興趣。比如，在一次作文課上，教師讓學生使用廢紙只做了一個個結實防水以及色彩艷麗的紙球，在紙球的外面套上各種顏色的塑料袋，指導學生根據(jù)前言、材料和工具、方法以及玩法等方面寫成一篇說明文。然后創(chuàng)設了真實的情境：把全班的學生分成不同的小組，向其他班的學生講解紙球的制作方法。在活動結束以后，學生回到班級當中開始交流活動的經(jīng)歷。很多學生都沉浸在成功喜悅當中：“聽我說明了來意，周圍響起了熱烈的掌聲，我將紙球拋給他們看，同時走上講臺，火紅的紙球在學生的吆喝聲中被不斷的拋起又落下，每個人的臉上都洋溢著快樂表情。學生們紛紛想我詢問紙球的制作方法，我很驕傲的給他們講解了具體的步驟，當時就有學生開始動手制作紙球，看到我的勞動成果被大家認可，我很開心。”由此可見，這種真實情景的營造可以有效的調(diào)動學生各種感官共同參與，潤澤了學生的體驗感悟以及理解，學生情感體驗更加的豐富多彩。

三、加強名著閱讀

學生在語文學習的過程中會接觸大量的優(yōu)秀文章，學生利用有效的閱讀，不單單能夠欣賞文本的魅力，同時也能夠觸發(fā)情感以及思想，從而構建完善的人格。語文課堂教學中，學生利用審美鑒賞，能夠感知語言材料，得到全新的信息，通過頭腦的想象與加工，感受來自語言藝術的熏陶，觸發(fā)學生創(chuàng)作靈感。比如，在閱讀古今名著或者是閱讀教材當中的經(jīng)典詩詞，都能夠引導學生把自己想象成名著當中的人物，充分體驗他們的心理歷程。在閱讀《哈姆雷特》的時候，可以將自己想象成哈姆雷特。在品讀《登高》的時候，可以將自己想象成孤單、年邁的杜甫，在重陽節(jié)這天登上山頂，憂從中來無以釋懷。在學生真正的領悟作品當中的每個詞句、情感以及內(nèi)涵的真實含義以后，就會感同身受，被其感動、震撼。學生在閱讀的時候，可以將別人的情感體驗逐漸的轉變成為自身的體驗。

四、加強自主命題

作文作為創(chuàng)造性活動，學生需要有感而發(fā)，有表達欲望以及激情，才可以寫出更加流暢以及真實的文章。在寫作訓練的過程中教師還需要走出八股文的窠臼，鼓勵學生描繪自然風光，也可以描寫人生疾苦。這種自主命題的形式，能夠避免學生思想被束縛?？梢詾閷W生自主寫作提供更加廣闊的空間。使得學生可以更加自由的表達真情實感。在平時教學工作中，教師要敢于突破傳統(tǒng)命題束縛，將學生作為主體，指導學生不斷拓展視野，使其能夠擁有命題的自主權，引導學生能夠從獨特的視角來選擇話題，將作文寫作與實際生活密切聯(lián)系在一起，提升寫作水平。

【結 語】

在體驗式教學當中，教師的作用不再是單純講解寫作技巧，而是利用各種途徑和渠道引導學生產(chǎn)生學習的沖動，全面投入到作文寫作當中。作文訓練課堂當中，教師需要更加有意識的滲透人格教育，使得課堂能夠充分和諧以及文明的氛圍。教師需要和學生構建相對平等的師生關系，為學生體驗提供心理安全與自由感。