江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學 沈正亞

一直以來，“抓兩頭，帶中間”是我國很多學校教育教學管理一直使用的教學方式，盡管這種教學方式起到過一定的積極作用，但是它依舊存在著一定的問題。教育強調(diào)的是面向全體學生，而“抓兩頭，帶中間”這種策略使得班級里占大多數(shù)的中等生成了被忽略的“弱勢群體”。這部分“弱勢群體”由于長期被邊緣化，他們逐漸變得沒有主見、自信心和上進動力，甚至很容易持消極心理對待學習。

一、心理干預的含義

通常情況下，任何一個班級都有優(yōu)等生、中等生、差等生，這主要是由于他們的學習方式、學習積極性、認知能力、勤奮程度等存在著較大的差異。作為一名小學數(shù)學教師，我們不應當只重視強化優(yōu)等生、提高差等生，更要重視班級中的中等生。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，通過心理干預的方式來優(yōu)化中等生已經(jīng)成為眾多教師所使用的方式之一，該方式的應用既提高了中等生的學習自信心，又促進了中等生身心健康成長。那么，何謂心理干預？心理干預主要是指教師在認真研讀心理學基本理論的基礎上為學生制定有計劃、有步驟的教學方案，從而達到預期的教學目標。目前比較常用的心理干預手段有心理治療、心理咨詢、心理康復等，將心理干預融入到小學數(shù)學課堂教學當中是素質(zhì)教育與應試教育緊密結合的重要體現(xiàn)，更是教師培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。

二、心理干預優(yōu)化中等生的具體策略分析

著名的俄國教育學家烏申斯基認為，教育是一個漫長的過程，在該過程中，教師不僅僅需要提升學生的某方面知識水平，更要重視學習心理方面的教育。堅強的意志力、較強的學習自信心、健康的心理狀態(tài)是促進學生全面發(fā)展的基本要素，作為一名學習數(shù)學教師，我們應當正確認識心理干預對于優(yōu)化中等生、促進學生全面發(fā)展的重要意義，然后在實踐中積累心理干預優(yōu)化中等生的措施。筆者根據(jù)自己多年從事小學數(shù)學教師的經(jīng)歷總結出了心理干預在優(yōu)化中等生上的具體應用，內(nèi)容如下。

（一）加強心理疏導，促進全面發(fā)展，優(yōu)化中等生

加強心理疏導是優(yōu)化中等生的有效方式之一，作為一名小學數(shù)學教師，我們應當認真研究小學生心理方面的書籍，然后根據(jù)學生的生理以及心理特征來制定心理疏導方案，促進學生全面發(fā)展。以某學校六年級二班的李剛為例子，李剛原本是班級里的優(yōu)等生，但是由于較大的學習壓力，李剛同學由原來的優(yōu)等生變成了班級里的中等生。李剛的數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)該問題以后并沒有立馬找李剛談心或者教育這名同學，數(shù)學教師認真觀察了李剛同學一段時間并且根據(jù)李剛的心理狀態(tài)制定的了心理疏導方案。初期階段，教師總是有意識地向李剛提問并鼓勵他，一段時間以后，李剛在課堂上的活躍程度逐漸提高。中期階段，數(shù)學教師開始偶爾找李剛談心，通過談心，教師了解了李剛心里的想法。原來李剛媽媽對他寄予了厚望，希望他能夠考上省重點初中。針對這個問題，數(shù)學教師耐心地對李剛進行了疏導，并教會了李剛有效的學習方法。到了最后一個階段，李剛同學的成績已經(jīng)有了非常明顯的提升?？傔@個案例可以看出，加強心理疏導既有利于拉近失身之間的距離，又有利于緩解學生內(nèi)心的壓力并促進學生以健康積極的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

（二）撥動情弦，提高學生學習自信，優(yōu)化中等生

將心理干預巧妙融入課堂教學當中要求小學數(shù)學教師通過各種方式撥動學生的情弦，提高學生的學習自信心。自信是一個人能力提升的基石，也是一個人健康成長的重要條件。小學數(shù)學教師撥動學生的情弦、優(yōu)化中等生可以從以下幾個方面著手：第一，建立良好新型師生關系。良好的師生關系能夠拉近彼此的距離，讓心的距離更近，彼此溝通，有利于教師的榜樣的作用對于學生產(chǎn)生影響，并用學生的人格感染學生，促進中等生的發(fā)展。第二，通過積極性語言撥動學生的情弦。每一個孩子都希望得到老師的表揚與贊賞，因此，小學數(shù)學教師應當靈活應用心理干預，從內(nèi)心激發(fā)他們上進的信心，尋找中等生身上的閃光點，并關注中等生身上發(fā)現(xiàn)的一點點的進步，及時進行表揚與肯定，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓他們肯定自己的進步，提高他們的學習積極性，激勵其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。總之，撥動學生的情弦方式多種多樣，數(shù)學教師需要認真研究心理學方面的知識，靈活應用心理干預，撥動學生情弦。

【結 語】

綜上所述，每一個中等生都是班級里未來的優(yōu)等生，都是未來社會建設的接班人。作為一名小學數(shù)學教師，我們理應提高自身專業(yè)素養(yǎng)，認真研究小學中等生特點，分析他們未優(yōu)秀的原因，然后因材施教，為學生制定合理的心理干預措施，實現(xiàn)中等生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化，最終促進學生身心健康成長，自信成長。