江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 陸永豪

初中作文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，也是學(xué)生語文成績不理想的主要原因。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)寫作主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，寫出真情實(shí)感，同時(shí)要幫助學(xué)生積累素材，學(xué)會運(yùn)用素材，依托作文評改，為學(xué)生提升寫作水平指明方向。

一、創(chuàng)設(shè)語文作文寫作的情境

初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作的主要問題就是無物可寫，缺乏真情實(shí)感。因此，教師在教學(xué)過程中要注重寫作的情境設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的寫作主題創(chuàng)設(shè)不同的情境，在情境交流過程中幫助學(xué)生拓展寫作思路，寫出自己的真實(shí)情感，提升作文寫作質(zhì)量和水平。

如《記事寫人線索清楚》習(xí)作課中，其主要是介紹寫作稅法，掌握運(yùn)用線索是以某個(gè)事物等將文章的材料組織和串聯(lián)起來，并貫穿于全文始終的一種寫作技法。能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來，組成一個(gè)整體。傳統(tǒng)模式下，教師都是以范文介紹為主，介紹范文以后讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作，這種模式缺乏創(chuàng)新，也不容易寫出真情實(shí)感。因此，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)《皇帝的新裝》為寫作范文，組織學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，在扮演不同角色過程中融入交流的內(nèi)容，這樣學(xué)生對于《皇帝的新裝》的理解明顯提升，而且在寫作以后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于范文的理解明顯提升，而且在寫作過程中也融入了自己的情感，無論是自己寫作，還是對范文《皇帝的新裝》改寫和擴(kuò)寫都融入了自己的情感和自己的思想，寫出來的內(nèi)容都非常好，而且質(zhì)量也比較好，體現(xiàn)了真情實(shí)感教學(xué)的重要性。

初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建語文作文寫作的具體情境是非常有必要的。情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生快速拉近與寫作內(nèi)容的距離，掌握寫作主題思想，同時(shí)在整理寫作素材，寫出自己真情實(shí)感和自己的想法方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。

二、積累作文寫作的素材內(nèi)容

初中語文作文教學(xué)過程中必須要注重素材的積累。初中生寫作質(zhì)量不高很重要的原因在于素材的積累不夠，在素材積累，素材應(yīng)用角度和素材選取方面能力不足，因此教師在教學(xué)過程中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)當(dāng)中積累素材，同時(shí)注重課外閱讀，在課外閱讀內(nèi)容中汲取寫作素材，提升寫作質(zhì)量。

如《有詳有略，詳略得當(dāng)》習(xí)作課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在素材使用方面存在兩個(gè)問題：一種是學(xué)生素材積累不夠，在確定好寫作主題以后無法調(diào)取足夠的素材支撐寫作主題，造成文章寫作內(nèi)容缺乏事實(shí)依據(jù)，而且部分內(nèi)容明顯老舊，引用的素材陳舊，缺乏亮點(diǎn)。對于這部分學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該從課內(nèi)文章素材和課外素材兩方面入手幫助學(xué)生積累素材，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外優(yōu)秀內(nèi)容，將經(jīng)典素材積累到專門的本子上并時(shí)時(shí)翻看，在日常的習(xí)作訓(xùn)練課中寫作時(shí)也可以適當(dāng)翻看素材本，并直接應(yīng)用到寫作內(nèi)容當(dāng)中。第二種是學(xué)生積累的素材足夠，但應(yīng)用角度較為傳統(tǒng)，缺乏新意。對于這部分學(xué)生要幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對素材內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生從多種角度分析素材，同一段素材分析角度不同應(yīng)用的寫作主題也是不同的，也是寫作創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。事實(shí)上很多優(yōu)秀的文章中，其選擇素材的角度和內(nèi)容并不一定多么的新穎，而是在素材選擇的角度和分析的角度有所創(chuàng)新，寫作的效果也非常好。

初中語文教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生素材的積累量，也要注重學(xué)生使用素材的角度，幫助學(xué)生更好的學(xué)會運(yùn)用素材，提升材料分析的多角度。此外，教師要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展階段和心理特征選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作內(nèi)容，創(chuàng)新寫作思路和素材運(yùn)用角度，提升寫作質(zhì)量。

三、注重作文評價(jià)方式多樣性

初中語文作文教學(xué)必須要注重作文的評改工作。教師作文評改過程中要注重評價(jià)方式的多樣性，既要指出學(xué)生寫作當(dāng)中存在的問題又要避免過于苛責(zé)導(dǎo)致學(xué)生寫作自信心下降。因此，教師應(yīng)該方式要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好調(diào)整工作，不同班級和不同學(xué)生的評改都是不一樣的，要堅(jiān)持因材施教。

如《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》習(xí)作課中，教學(xué)的主要目的是了解常見的文章結(jié)構(gòu)形式并在寫作過程中進(jìn)行合理應(yīng)用。我在教學(xué)過程中，完成范文教學(xué)內(nèi)容，介紹鳳頭—豬肚—豹尾的結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生自己選擇題目，也可以根據(jù)我提供的材料進(jìn)行寫作，主題和文體不限制。在提交的作文中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的寫作質(zhì)量很高，但大部分的學(xué)生質(zhì)量比較一般，存在著一些問題，如開頭本身應(yīng)該眼前一亮，說明中心思想，但部分學(xué)生開頭寫作過程中過于注重“眼前一亮”導(dǎo)致文章含義表達(dá)不清晰，讀完以后不知文章所云，部分學(xué)生在正文部分寫作銜接不夠，段落之間缺乏明顯聯(lián)系和有效過渡，還有一部分學(xué)生結(jié)尾過于撩菜，前后呼應(yīng)不到位，這些都是比較常見的問題。因此，我在評改中根據(jù)學(xué)生的不同情況，有的以評語的方式點(diǎn)明文章存在的不足和改進(jìn)方向，有的則要求學(xué)生抽時(shí)間進(jìn)行面談，當(dāng)面分析文章內(nèi)容和寫作構(gòu)思。

教師在作文教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理發(fā)展特征做好作文教學(xué)評改工作，要避免以分?jǐn)?shù)為評語的錯(cuò)誤做法，堅(jiān)持給出修改意見和修改方向，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況做好二次跟進(jìn)，提升作文評改效果。

初中語文作文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段和寫作水平，采取不同的作文教學(xué)策略，要做到因材施教，避免以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。