邱雙華

摘 要： 本論文主要是關于小學班主任工作中養(yǎng)成教育的細節(jié)探究及實踐問題的思考。班主任最主要的任務就是對學生進行教育和引領，而小學班主任對學生的教育和引領離不開德育。一直以來，小學德育實施最直接的體現(xiàn)是養(yǎng)成教育，因此，小學班主任作為養(yǎng)成教育最主要的實踐者、引領者需要注重細節(jié)探究及實踐。

關鍵詞： 小學班主任;小學生;班級管理;德育;養(yǎng)成教育;細節(jié)探究;實踐

面對新時代社會對小學生思想道德教育的要求，小學班主任作為小學生思想道德教育的奠基人，要緊跟時代步伐，其中最重要的是樹立與新時代社會發(fā)展相適應的素質教育理念。素質教育提倡“德育為首”，要想真正落實，筆者作為一名小學班主任認為應該以養(yǎng)成教育為切入點。要把養(yǎng)成教育落到實處，小學班主任就要培養(yǎng)學生擁有良好的行為習慣，這其中不僅要對學生進行良好行為習慣的指導，還要對學生進行良好習慣的訓練。而不同年段、不同學情的養(yǎng)成教育重點也會有所不同，本論文筆者主要就自身實際經歷談一談關于小學班主任工作中養(yǎng)成教育的細節(jié)探究及實踐。

一、 以“言傳身教”為榜樣示范

小學班主任是一個班級的核心管理者、引導者，小學班主任的言行對小學生的影響重大。我們力求使兒童在母校里養(yǎng)成細致的、溫存的、敏感的、賦予同情的心靈。這種心靈是良好的養(yǎng)成教育的體現(xiàn)，筆者作為一名小學班主任老師，認為要規(guī)范學生行為習慣“言談”和“身教”并重。小學班主任要特別重視“言傳身教”的榜樣作用，要想學生能夠“遷移”致用，要求班主任在日常用語中注意自己語言的規(guī)范性、文明性，同時還要求班主任語言具有親和力、感染力，只有這樣才能達到引領示范的效果。小學生的模仿能力非常強，人們常說，班級學生的行為習慣很大程度上是一個班級班主任言行的“縮影”。因此，小學班主任要注意自己舉手投足間所折射出的養(yǎng)成教育。筆者在自己的班級管理過程中時刻注重自己的言談舉止，力求能夠以自己的一言一行去感染、帶動自己的學生，最終達到外顯的行為內化到每個學生的思想之中。

二、 善表揚、多鼓勵為方法策略

道德教育回歸生活的著眼點應當是從學生的品德與個性發(fā)展實際出發(fā)，注重學生品德與個性的真實發(fā)展的在于“有道德的人”。小學生要成為“有道德的人”離不開小學班主任的引領。陶行知說：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！眱和瘯r刻期待得到老師的表揚、認可，作為小學班主任要懂得兒童心理，多一些鼓勵和引導，同時要注重表揚、鼓勵的方式方法，小學班主任不能只是使用一些單一的、無指向性的夸獎詞，如“你真棒”“你很能干”等來鼓勵學生，而是應該使用具體的、有針對性的贊美詞，讓學生知道自己“什么地方棒”“做什么很能干”等等。本學期，筆者帶領的班級開展“花兒朵朵開”競賽活動，以考核學生學習、紀律、勞動、禮儀等方面的表現(xiàn)，通過指向性的、針對性的表揚話語讓每個學生知道自己的長處，讓學生能夠繼續(xù)維持“可表揚”的行為，從而不斷進步。因此，筆者認為小學班主任要善于表揚孩子，注重行之有效的方法策略。

三、 抓小學生的良好習慣的訓練

陶行知先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！迸囵B(yǎng)良好的行為習慣應該是養(yǎng)成教育的底線。小學班主任應擔起培養(yǎng)學生良好行為習慣的責任，既是最基本的責任，也是最重要的責任。養(yǎng)成教育要抓好學生的良好習慣，訓練首先要堅持，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，要有堅持力、有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。如，筆者班級有一個“調皮大王”A，A行為習慣很差，經常去招惹同學，為此，筆者通過與A制定“個人公約”的形式，將良好行為習慣的要求隱藏其中，每一次他進步了，筆者就獎勵他，如果有退步，及時通過“個人公約”約束其規(guī)范自己的行為，三年來，A的行為雖然也有“反復”，但是總的來看A取得了進步。筆者認為抓好小學生良好習慣的訓練應采取不同措施，因勢利導，不間斷地強化，從而使學生的行為習慣逐漸從他律走向自律。

四、 注重和家長的共同配合

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育——學校和家庭，不僅要一致行動，還要向兒童做出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，還是手段上都不要發(fā)生分歧。”小學班主任要想建設成一個真正有生命、有靈魂的班集體，首先小學班主任要教好“學生班”，必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確定共同的奮斗目標，對學生進行養(yǎng)成教育。在培養(yǎng)小學生良好行為習慣的訓練過程中，班主任可以從細節(jié)入手，具體可從以下幾個方面著手：先說道理、再定規(guī)矩、量化管理、賞罰分明、教師示范、持之以恒。其次小學班主任還要會教“家長班”，所謂會教“家長班”，其實就是通過班主任的引領能夠有效地將家長團結一致，形成一股凝聚力，以共同促進學生發(fā)展。良好的“家長班”不僅對班主任在學校的要求支持、貫徹，同時對家庭教育方面的要求也能認真落實。因為家校教育的合力可以最大程度地促進學生的進步，進而推動小學養(yǎng)成教育的落實。

總之，小學班主任工作的真諦，不只在德育，更在普通平常的教育生活中去發(fā)現(xiàn)一個個思想內涵豐富的教育細節(jié)。筆者作為一名小學班主任在德育過程中尤其關注小學生的養(yǎng)成教育，同時筆者非常注重養(yǎng)成教育的實踐，及時反思并總結適合自己班級學生的養(yǎng)成教育策略，筆者認為關于小學班主任工作中養(yǎng)成教育的細節(jié)探究及實踐將是一個長期的過程，因為養(yǎng)成教育的細節(jié)呈現(xiàn)教育常識，細節(jié)可以展示教育魅力。

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