顧建中

摘 要： 如何才能使歷史課程具有趣味性和生動(dòng)性呢？怎樣才能使這門綜合學(xué)科細(xì)化到每位同學(xué)的思考細(xì)胞里？那就要發(fā)揮細(xì)節(jié)的作用，在學(xué)生畢業(yè)離開校園多年后，對(duì)老師印象最深的也往往是課堂上教師的某一個(gè)舉動(dòng)、某一句話，甚至是某一個(gè)眼神。由此可見“細(xì)節(jié)”的重要性非同一般。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué);學(xué)生;教學(xué)效益

一、 細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的作用

對(duì)學(xué)生來說在歷史課堂中越久遠(yuǎn)的歷史就越難以想象，難以接受。雖然歷史是動(dòng)態(tài)的，是豐富多彩有血有肉的，但是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生閱歷甚淺，須知，對(duì)學(xué)生而言，幾乎所有的歷史都發(fā)生在遙不可及的年代，歷史教材中的歷史人物形象干癟、歷史情節(jié)死板無味，輕描淡寫的敘述是難以給他們留下深刻印象的，特別是對(duì)一些結(jié)論性的語言，教師必須進(jìn)行拓展。解決這個(gè)問題的最好辦法就是我們要從細(xì)節(jié)入手，以小見大、畫龍點(diǎn)睛，讓歷史課堂從此活起來，充滿魅力。

比如，在講《改革開放》時(shí)，枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)（如改革的背景、過程、成就、結(jié)果），簡單的知識(shí)講述很難活躍課堂氣氛。我們可以在講背景時(shí)加入萬里視察這一細(xì)節(jié)：改革的春風(fēng)已經(jīng)緩緩吹來，經(jīng)過艱苦的努力與征戰(zhàn)拋頭顱灑熱血就是想讓百姓過上好日子，可是在視察時(shí)卻發(fā)現(xiàn)竟然有一家人全家只有一條褲子，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓萬里很是心酸，究竟怎樣才能讓百姓過上好日子呢？通過這件事做引子由此來闡釋改革的必要性。在講述改革過程時(shí)，可以講鳳陽縣十八個(gè)農(nóng)民按下手印，冒著“坐牢殺頭也心甘”的危險(xiǎn)，開辟了改革的道路。這些細(xì)節(jié)不僅解釋問題，而且還能激起學(xué)生聽課的興趣，使課堂熠熠生輝，死板的課堂活躍起來。

二、 細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一） 新課導(dǎo)入

要把歷史講“活”，離不開具體、生動(dòng)的細(xì)節(jié)。不僅如此，而且細(xì)節(jié)也要貼近生活、通俗易懂，使學(xué)生感到清新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們以歡快放松的心情進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。

案例——在講述《新航路開辟》這一節(jié)時(shí)我們可作如下設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們是不是很喜歡好萊塢大片和那些國際影星??？你們是不是很崇拜NBA球星，羨慕他們精湛的球技呢？你們是不是很想去傳說中的夏威夷群島，領(lǐng)略熱帶風(fēng)光呢？那么在15世紀(jì)以前，我們且不說這些事物或者名詞存在還是不存在，我想問大家的是15世紀(jì)以前生活在亞歐大陸上的我們會(huì)知道發(fā)生在遙遠(yuǎn)的美洲、太平洋的事情嗎？（目前的青少年就喜歡玩追星、旅游這一類的潮流，通過這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣）那個(gè)時(shí)候我們知道美洲、歐洲這些地方嗎？那這些地方又是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)、怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《新航路的開辟》，一起從書中去找尋答案吧。

（二） 解釋難點(diǎn)

一節(jié)課中總會(huì)有幾個(gè)難點(diǎn)，只有讓同學(xué)們把握住了難點(diǎn)才算是課堂的成功。但是教科書囿于篇幅的限制不可能把每個(gè)問題都講得透徹明了，言簡意賅是對(duì)課本編寫者的要求，這就要發(fā)揮教師的作用把書本上的知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)，從而達(dá)到課標(biāo)要求。

實(shí)錄——按照課標(biāo)要求《新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的難點(diǎn)就是對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，我們可用課本中毛澤東的圖片來說明問題。

這是一幅新文化運(yùn)動(dòng)期間的照片，上面有那個(gè)時(shí)期眾多著名作家和學(xué)者，經(jīng)過老師的放大和講解同學(xué)們可以很清晰地看出圖片中的那個(gè)箭頭所指之人正是毛澤東。在當(dāng)時(shí)他有三重身份，首先他是讀者，他說“看書，看《新青年》;談話，談《新青年》;思考，也思考《新青年》上所提出的問題”;其次他是作者，他當(dāng)時(shí)化名二十八畫生在《新青年》上發(fā)表了很多文章很受歡迎;最后他代表了一代受到新文化運(yùn)動(dòng)洗禮的青年。

根據(jù)圖片中毛澤東與當(dāng)時(shí)眾家的對(duì)比，以及以后毛澤東對(duì)中國所作出的偉大貢獻(xiàn)，同學(xué)們也就不難理解新文化運(yùn)動(dòng)的巨大的催生作用以及其在歷史上占據(jù)的重要?dú)v史地位，那么對(duì)這場運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)同學(xué)們心中也自然有概念了。

（三） 深入教材

薄薄的幾本歷史課本記載了幾千年的滄海桑田，簡簡單單的幾句話語敘述了復(fù)雜的歷史過程，所以要想把課上好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要把課本背后所隱藏的東西給“揪出來”，從細(xì)節(jié)中把握全局，從全局中挖出其所在的引申含義?？梢赃@么說，老師在課堂上的言行與講課內(nèi)容有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，也正是這些細(xì)節(jié)的影響可以讓學(xué)生對(duì)歷史記憶得更加深刻。

歷史也是由跌宕起伏、撲朔迷離的歷史情節(jié)所組成的，是由一段段史實(shí)累積而成，然而書中干癟的、簡單的敘述使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)歷史的樂趣，認(rèn)為歷史課就是死記硬背，就是老師在打發(fā)時(shí)間。如果教師們能在講述課文中運(yùn)用細(xì)節(jié)補(bǔ)充一些情節(jié)，不僅使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，而且還能理解事情的來龍去脈，構(gòu)建自己的歷史知識(shí)體系，一舉兩得何樂而不為呢？

（四） 激發(fā)思維

細(xì)節(jié)往往具有啟發(fā)性，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象等一系列的思維活動(dòng)。所以恰到好處的細(xì)節(jié)運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的思考細(xì)胞，釋放出思維的火花。德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以真正的一堂課不是使同學(xué)記住了什么，而是他們學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了怎么樣的思考方法和學(xué)習(xí)方法。

三、 運(yùn)用細(xì)節(jié)需要注意的問題

細(xì)節(jié)的重要性不言而喻，那細(xì)節(jié)是不是多多益善隨便使用呢？答案是否定的，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用適得其反不說，說不定還會(huì)毀了一節(jié)課。細(xì)節(jié)雖小卻也不能掉以輕心，一定要做到準(zhǔn)確與科學(xué)。絕對(duì)不能信手拈來，為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，為了增加課堂生動(dòng)性而胡編亂造。歷史是我們老祖宗的事情，是一塊圣地，是神圣的，容不得作假，否則也失去了教學(xué)的意義。

好的細(xì)節(jié)要用在關(guān)鍵的地方。一般是在講到關(guān)鍵時(shí)刻、重難點(diǎn)或者轉(zhuǎn)折點(diǎn)的時(shí)候才用到，幫助學(xué)生們更容易理解課文。不然細(xì)節(jié)那么多，不僅課堂時(shí)間不夠用而且也會(huì)引起學(xué)生的反感，從而起到反作用，真可謂“偷雞不成蝕把米”。

其實(shí)細(xì)節(jié)有很多種類，而且多如牛毛，不可能都用得上，一定要注意它的典型性，做好篩選工作，要以課本為基礎(chǔ)，以簡化課本內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解為原則，以學(xué)生吸收消化、學(xué)到新東西為最終目的進(jìn)行篩選，使歷史課簡單明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的動(dòng)力。其實(shí)它與細(xì)節(jié)的時(shí)機(jī)性內(nèi)涵有所相似，也都需要我們認(rèn)真把握。