徐珺

摘 要： 高中英語教學(xué)在新時(shí)期的教學(xué)優(yōu)化當(dāng)中，不僅僅需要關(guān)注自身的理論知識(shí)教學(xué)，還需要進(jìn)行多方面的拓展，挖掘深層次的文化理論，將英語文化注入到英語教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)流程。通過彰顯高中英語的文化特征，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生全新的英語認(rèn)識(shí)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效的提高。本文主要研究了高中英語教學(xué)的文化特征，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐提出了建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語;文化特征;教學(xué)實(shí)踐

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高中英語教學(xué)開始進(jìn)行多方面的優(yōu)化，不僅廣泛地采用了現(xiàn)代化下的各種教學(xué)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，形成了許多全新的教學(xué)思路。但是在具體的高中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，依舊存在一定的問題，如學(xué)生在使用英語知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很難加以交流應(yīng)用，也會(huì)涌現(xiàn)出較多的文化沖突。這些問題的產(chǎn)生，普遍是由于高中英語教學(xué)實(shí)踐缺乏文化特征所導(dǎo)致的。文化特征是語言文科的本質(zhì)特征，正如漢語學(xué)科有著自身的文化特色，英語學(xué)科也有著相應(yīng)的文化特征。高中英語教學(xué)在新時(shí)期的教學(xué)優(yōu)化當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)努力拓展自身的文化特征，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以獲得更多人的認(rèn)可和尊重。在實(shí)踐的思路上，可以選擇將英語文化融合到高中英語教學(xué)當(dāng)中，給予學(xué)生獨(dú)特的英語文化認(rèn)知，便于在應(yīng)用的時(shí)候加以合理分析，展現(xiàn)最為全面的英語內(nèi)容。

一、 高中英語教學(xué)的文化本源塑造

在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)存在這樣一個(gè)疑問：英語教學(xué)當(dāng)中的對(duì)話為什么都較為啰嗦，不像漢語可以簡(jiǎn)單地將事情說明白，轉(zhuǎn)而會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)性質(zhì)的語句。事實(shí)上，這一狀況的產(chǎn)生恰好說明了學(xué)生在運(yùn)用漢語文化對(duì)英語做出解釋，進(jìn)而導(dǎo)致兩者出現(xiàn)一定的沖突，學(xué)生的理解也不到位，相應(yīng)的學(xué)習(xí)必然存在較多的問題。面對(duì)這樣的狀況，新時(shí)期的高中英語教學(xué)開展，需要重新審視英語文化的重要性，教師在課堂上需要對(duì)英語文化展開合理的闡述，努力將英語文化完善地表達(dá)出來，提高學(xué)生的英語文化認(rèn)知，改變學(xué)生的英語文化思想。由于許多英語文化與漢語文化存在一定的矛盾和沖突，因而在進(jìn)行闡述的時(shí)候，需要從辯證的角度進(jìn)行思考，分析學(xué)生對(duì)這些文化的接受能力，并加以正確的引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“School life”的時(shí)候，會(huì)涉及國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)生活與國(guó)內(nèi)存在一定的不同，無論是學(xué)習(xí)形式，還是教育方法，都會(huì)有明顯的區(qū)別。如國(guó)外的課程設(shè)置往往較為簡(jiǎn)單，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以選擇自己感興趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且日常的活動(dòng)形式普遍較多。對(duì)于這些文化內(nèi)容的理解，學(xué)生要較為深刻，能夠形成整體的印象，并與國(guó)內(nèi)的學(xué)校生活區(qū)別開來，形成完善的學(xué)習(xí)過程。

二、 高中英語教學(xué)的文化特征聯(lián)系

高中英語教學(xué)的文化特征較為明顯，主要集中在英語教學(xué)的生活聯(lián)系上，這里的生活聯(lián)系指的主要是國(guó)外人們的生活方式，如早餐茶、吃牛排等，對(duì)于他們而言屬于正常的生活習(xí)慣，而在國(guó)內(nèi)卻很少見，因而在理解和學(xué)習(xí)上也會(huì)存在一定的差異。教師在對(duì)新時(shí)期的高中英語展開教學(xué)的時(shí)候，可以充分凸顯英語文化特征，并將課本當(dāng)中的英語知識(shí)與國(guó)外的生活習(xí)慣緊密地聯(lián)系在一起，給予學(xué)生整體形象的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成深層次的印象。比如，在學(xué)習(xí)“Amazing people”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于其中所描繪人物的形象往往不容易產(chǎn)生直接的理解，教師可以在這個(gè)時(shí)候，通過多媒體進(jìn)行視頻或者圖片展示，將這一章節(jié)所描繪的內(nèi)容立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的文化認(rèn)識(shí)。在將高中英語教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來的時(shí)候，教師需要關(guān)注學(xué)生的英語能力和水平，努力帶領(lǐng)學(xué)生提高相應(yīng)的英語交流和實(shí)踐能力。

三、 高中英語教學(xué)的文化交流拓展

高中英語教學(xué)在新時(shí)期的優(yōu)化過程中，需要注重發(fā)揮自身的文化交流特征，努力將這些文化運(yùn)用到交流實(shí)踐當(dāng)中，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于英語文化的掌握能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的英語交流技巧，培育學(xué)生的英語交流方法。對(duì)于英語交流過程中出現(xiàn)的問題，教師需要從文化交流的角度加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語交流意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“Science and nature”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于科學(xué)和自然的了解處于較低水平，教師在這個(gè)時(shí)候便需要合理導(dǎo)入科學(xué)與自然的相關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容展開合理的交流和溝通，提高學(xué)生的英語交流實(shí)踐效果。如：Our Society vision is to promote the understanding，appreciation and promoting of science and nature.接著可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些英語文化展開學(xué)習(xí)和拓展，討論這些英語文化的趣味性，以及與國(guó)內(nèi)漢語文化的區(qū)別和聯(lián)系，持續(xù)改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語認(rèn)知水平。

總之，高中英語教學(xué)的文化特征較為明顯，不僅覆蓋了教學(xué)流程，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文化拓展，給予了學(xué)生獨(dú)特的英語認(rèn)知，在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中也開始扮演越來越重要的角色。因此，在新時(shí)期的高中英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將英語文化合理地融入教學(xué)當(dāng)中，持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)過程。

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