蒯艷宇

摘 要： 教育的本質(zhì)有兩層含義，一是德育，即教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，明辨是非，成為一個(gè)有責(zé)任感有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?二是智育，即培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的思維，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力。對于小學(xué)生而言，處于學(xué)習(xí)的初級階段，語文教學(xué)的核心就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從語文教學(xué)中教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何做事。本文將圍繞小學(xué)生語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透研究展開討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;教學(xué);核心素養(yǎng);研究

放眼現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，不管是在知識的學(xué)習(xí)方面，技能、習(xí)慣培養(yǎng)方面，還是通過語文教學(xué)提高小學(xué)生的德育教育。但是在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還有幾點(diǎn)需要引起教師的注意，一是對教育理念的理解不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng);二是教學(xué)的框架陳舊，更多的是重視學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);三是通過語文教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到做人的事例較少。如何正視存在問題，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)？

一、 深化教學(xué)理念，有效踐行核心素養(yǎng)

教學(xué)，是結(jié)合了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。因此，不管是哪門學(xué)科，最本質(zhì)的要求，是要求教師和學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師首先要做到以下幾個(gè)方面：一是要提高自身語文素養(yǎng)，為人師表，第一要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)，第二要有過高的知識素養(yǎng)。因此，教師要以身作則，起好帶頭作用;二是要在教學(xué)過程中“嚴(yán)松得當(dāng)”，對于學(xué)生的一些錯(cuò)誤，可以適當(dāng)教育，不指望他們一下子改變過來，但是對一些習(xí)慣、品性的問題，教師決不能姑息，不能覺得學(xué)生還小，就放過這種錯(cuò)誤，這種“松”有可能會(huì)危害他們的一生;三是教師要團(tuán)結(jié)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力、參與力以及團(tuán)結(jié)力，共同完成語文教學(xué)活動(dòng)，多征求學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的情況。

例如，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以在上作文課之前，和學(xué)生有一個(gè)小的交流，從中得知他們一般是怎么寫作文的，對于上作文課有什么好的建議，或是他們通常在寫作過程中，會(huì)遇到什么困難。教師通過詢問學(xué)生的看法，可以認(rèn)真?zhèn)湔n，使得每個(gè)學(xué)會(huì)的主體作用都發(fā)揮出來，在作文課上，即可以有針對性，使學(xué)生通過作文課有所收獲使教學(xué)活動(dòng)舉行得有聲有色，真正完成了教與學(xué)的。

二、 重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有效踐行核心素養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)中，教師最重要的擔(dān)子就是要通過語文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在不斷地學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出屬于自己獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)出學(xué)生的好的學(xué)習(xí)能力、幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，教師要采用懷柔政策，因小學(xué)生對知識接受能力、對事物的認(rèn)識能力都有限。因此，言語上，教師要采用溫和、陽光的語言，多鼓勵(lì)他們，給予他們肯定，讓學(xué)生感受到老師對他們的信心，從而提升教師在他們心中的地位，在以后教師對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，他們會(huì)更容易接受一點(diǎn);其次，教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，不要盲目，要考慮到可行性，是否適合這個(gè)學(xué)生，要“因地制宜”;再者，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個(gè)很漫長的過程，朝夕之間不可能有成效，所以，教師更應(yīng)該要堅(jiān)持，帶領(lǐng)學(xué)生一起，持之以恒，久而久之，就會(huì)收獲頗豐;最后，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還要具有主動(dòng)性，教師要注意誘導(dǎo)學(xué)生的積極性，使他們自己去發(fā)現(xiàn)，去養(yǎng)成，教師在這個(gè)過程中只充當(dāng)引路人，不能替他們決定未來發(fā)展之路。

例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，一定要注意了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有些學(xué)生喜歡一邊念，一邊寫，這樣對詞語、句子、課文的理解更加透徹，有的則是記憶力好，通過背誦就可以達(dá)到;有的則要借助其他例子，才可以掌握得更加好……對于以上幾種學(xué)生，教師要分類培養(yǎng)，幫助他們制定出適合他們自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后督促他們堅(jiān)持，這樣下來對他們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的益處。

三、 融合德育教學(xué)，有效踐行核心素養(yǎng)

德育、智育全面培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)核心素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師不能顧此失彼，要兩者兼顧，從智育教學(xué)中得出做人做事的道理，達(dá)到智育教育的目的，在德育教育中，總結(jié)出語文學(xué)科知識，達(dá)到在實(shí)踐中鞏固理論知識的目的。以上方式，就是教育最良性的發(fā)展趨勢。在教學(xué)中，教師要以正能量的事例去教育學(xué)生，影響學(xué)生，使他們受到正面思想的影響，變得樂觀、積極、奮進(jìn)。那么，教師在教學(xué)中如何兼顧德育、智育教學(xué)呢？下面由一個(gè)例子引出。

例如，通過烏鴉反哺、羔羊跪乳這兩個(gè)成語，從智育影響德育方面分析，學(xué)生通過理解這兩個(gè)成語的意思，明白了做人要懂得回報(bào)，要孝敬自己的父母，你養(yǎng)我小，我養(yǎng)你老，并踐行在實(shí)際生活中;同樣，從現(xiàn)在社會(huì)中，孩子學(xué)有所成以后，盡心盡力地照顧年邁地父母，陪父母散步，背他們過馬路等，就是對烏鴉反哺、羔羊跪乳的最好解釋。因此，在教育中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，將語文知識滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都要幫助學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)的影子，兩者相輔相成，密不可分。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)很重要的教育環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，要充分滲透小學(xué)語文素養(yǎng)，即：深化教學(xué)理念，改變教學(xué)的方式;理解教學(xué)的本質(zhì)意義，更好地完成教與學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行;深化語文教學(xué)的模式，全面培養(yǎng)學(xué)生智育、德育共同發(fā)展，兩者彼此依賴，共同存亡。通過以上教學(xué)方式，可以有效地提高小學(xué)生語文教學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)語文教學(xué)工作良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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