龔科

摘 要：近些年來，我國職業(yè)教育在取得蓬勃發(fā)展的同時，也面臨殘酷競爭，部分職業(yè)院校的學(xué)生甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的情況。為了提高職業(yè)院校學(xué)生的崗位競爭力，幫助他們提高就業(yè)效率、拓寬就業(yè)范疇，職業(yè)院校必須對于現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行反思與完善。本文以中職會計教學(xué)為切入點，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)的改革思路與創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 中職會計教學(xué) 改革 創(chuàng)新

本文以就業(yè)為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)渠道和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)四個方面，探討如何推動中職會計教學(xué)改革，促進(jìn)中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo) 突出教學(xué)重點

目前，很多中職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在假、大、空的現(xiàn)象，一味的追求理論的深度和實踐的難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論吃不透，技術(shù)練不好，難以切中企業(yè)的人才需求“要害”。事實上，中職院校的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有初級會計理論知識和熟練會計實踐經(jīng)驗的一線、基層人才。在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，中職院校就應(yīng)該將會計教學(xué)的重點放在基本理論知識講解和實際操作能力訓(xùn)練上，使學(xué)生能夠做到“學(xué)精練熟”，從而勝任企業(yè)工作，為自己的擇業(yè)和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在中職會計教學(xué)的出納員模塊中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在票據(jù)的規(guī)范填寫，鈔票的清點、識別、收納，日記賬的登記等基本理論知識和工作流程上，使學(xué)生能夠掌握基本的出納工作理論知識和實踐經(jīng)驗，從而勝任企業(yè)的出納員工作，并不斷提高工作效率和質(zhì)量。[1]

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法 改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情，也難以鍛煉學(xué)生實踐操作的能力，使學(xué)生的崗位競爭力難以得到提升。針對這一情況，中職院校應(yīng)該從以下幾個方面努力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，促進(jìn)會計教學(xué)中理論與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展：

1.實行啟發(fā)教學(xué) 夯實理論基礎(chǔ)

在理論教學(xué)中，教師不能再以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生被動接受，而是應(yīng)該善于利用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過設(shè)置情境、列舉案例、小組討論、連環(huán)提問等多種方式，讓學(xué)生主動思考，實現(xiàn)理論知識的自主構(gòu)建與學(xué)習(xí)。例如，在講“資產(chǎn)負(fù)債表的編制”的時候，教師可以給出幾張負(fù)債表，讓學(xué)生通過觀察表格和小組討論，來總結(jié)編制資產(chǎn)負(fù)債表的方法和注意事項，從而幫助他們夯實理論基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

2.開展課堂活動 鍛煉實踐技能

會計是一門兼具理論性與實踐性的學(xué)科，學(xué)生既需要有扎實的理論基礎(chǔ)，也需要有熟練的實踐操作。因此，教師可以通過開展課堂活動的方式，讓學(xué)生在職場演練、實操練習(xí)、技能比賽等活動中，將理論知識應(yīng)用于實踐訓(xùn)練當(dāng)中，從而幫助他們積累實踐經(jīng)驗、鍛煉實踐技能。例如，在學(xué)習(xí)“成本核算模塊”的時候，教師可以開展職場模擬演練活動，讓學(xué)生在仿真情境下進(jìn)行計算單位成本、制定成本計劃等工作，從而使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

3.組織課外實訓(xùn) 實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展

會計教學(xué)的特性決定了教師不能將眼光局限在課堂內(nèi)，而是應(yīng)該充分利用課外時間，開展實訓(xùn)活動，使學(xué)生的理論水平和實踐能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生以小組的方式完成，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和交際能力，為他們的崗位就業(yè)鋪平道路。

三、拓寬教育教學(xué)渠道 實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

要想從根本上提高學(xué)生的崗位技能，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，就需要建立學(xué)校與企業(yè)、課堂與崗位之間的聯(lián)系，使學(xué)生提前感知職業(yè)氛圍、鍛煉職業(yè)技能，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

1.利用技能大賽拓寬教學(xué)渠道

教師可以在教學(xué)中引入職業(yè)技能大賽的模式，將教學(xué)分成理論教學(xué)、實踐演練、職場實操等幾個模塊，使學(xué)生以職業(yè)技能大賽為切入點，提前感知職場環(huán)境和崗位需求。

2.利用資格證書拓寬教學(xué)渠道

對于中職院校的學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)資格證書既可以是他們求職的“敲門磚”，也可以是他們專業(yè)課學(xué)習(xí)的“引路石”。因此，在中職會計教學(xué)中，教師可以引進(jìn)專業(yè)技術(shù)資格證書的模式，使學(xué)生在“備戰(zhàn)”資格證書的同時，對于工作崗位的理論知識和實踐技能進(jìn)行“預(yù)演”和訓(xùn)練。

3.利用校企合作拓寬教學(xué)渠道

為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，中職院校應(yīng)該建立會計專業(yè)與對口企業(yè)的合作機(jī)制，本著“走出去”和“請進(jìn)來”的原則，一方面，鼓勵自己的學(xué)生投入到企業(yè)的會計崗位當(dāng)中去，使他們在真實的崗位當(dāng)中磨練自己的崗位技能；另一方面，鼓勵企業(yè)的資深從業(yè)人員到校園中來，用真實的職場案例和嚴(yán)格的職場標(biāo)準(zhǔn)來教育和要求學(xué)生，使學(xué)生提前進(jìn)入到職場狀態(tài)，從心理上、知識上和技能上全面滿足職場需求。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 實現(xiàn)以評促學(xué)

要想構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)體系，就需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的崗位能力體現(xiàn)在教學(xué)評價當(dāng)中，從而實現(xiàn)以評促學(xué)：

1.創(chuàng)新教學(xué)評價內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)評價中，往往仍然以卷面成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了重理論、輕實踐的現(xiàn)象。針對這一情況，中職會計教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新教學(xué)評價內(nèi)容，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、卷面成績與課后實訓(xùn)、崗位實踐等結(jié)合起來，將學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實踐能力納入到評價體系當(dāng)中。[3]

2.創(chuàng)新教學(xué)評價方法

隨著教學(xué)評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價方法也應(yīng)該發(fā)生改變。教師應(yīng)該通過課堂觀察、作業(yè)批改、階段測試、實習(xí)報告、崗位實訓(xùn)導(dǎo)師評語、實習(xí)單位鑒定等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，從而將理論教學(xué)與實踐教學(xué)放在同等重要的位置上，從理論和實踐兩個方面，提升學(xué)生的崗位技能。

結(jié)語

綜上所述，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，探討了中職會計教學(xué)的改革思路與創(chuàng)新途徑，希望通過本文的論述，能夠推動中職會計教學(xué)改革，促進(jìn)中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭興東； 丁增穩(wěn)； 曹方林； 趙春宇.高職院校職業(yè)技能競賽成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化探索和實踐——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（02）.

[2]鄧玉芳.淺談中職會計中課堂與企業(yè)對接模式的教學(xué)探索——以湖南省雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校為例中國培訓(xùn)，2017（06）.

[3]謝曉妮.應(yīng)用技術(shù)型本科院校財會人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以歐亞學(xué)院會計學(xué)院為例[J].中國商論，2016（07）.endprint