湯希蘭

摘 要：語文教學不僅要求學生“讀會”文章，更要求學生“會讀”文章，即可以感受作者的思想意境、欣賞作品的語言結(jié)構(gòu)、領會作者的思想意圖和作品內(nèi)涵，對文章中的人物形象有獨到的見解。在初中語文課文中，人物形象的塑造是課文描寫的重點，明白人物形象塑造的方法，可以幫助師生更好地把握文章內(nèi)涵、對文章人物進行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 人物形象 塑造

在初中的語文課文中，人物形象的塑造是課文描寫的重中之重，把握人物的形象可以幫助我們更好地了解課文想要傳遞的情感。要想抓住文章的中心思想、對文章中的人物形象進行仔細分析，就需要我們了解人物形象的塑造方法。從人物的語言、心理、行為、細節(jié)等方面入手可以幫助我們對人物的形象進行分析，準確地抓住人物的性格特點和作者想要表達的思想情感。[1]

一、從語言描寫看人物形象塑造

語言描寫作為一個重要的塑造人物形象的方法頻繁地出現(xiàn)在初中語文的課文中，掌握語言描寫對分析人物的形象有很大幫助。語言描寫通過記錄人物的語言來刻畫人物的內(nèi)心世界、傳達人物的情感、塑造人物的形象，進而達到反映某種社會現(xiàn)實、表達作者思想情感的目的。生活離不開語言，語言是一個人的心靈名片，成功的語言描寫會使被刻畫的人物形象躍然紙上，給讀者留下無法磨滅的印象。我們可以從人物的語言中發(fā)現(xiàn)人物的性格特征，有時，語言也可以作為重要的線索揭示真相，推動故事情節(jié)的發(fā)展。[2]

二、從心里描寫看人物形象塑造

心里描寫是指對處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動、心理狀態(tài)、精神面貌的描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)人物復雜而豐富的思想感情。內(nèi)心世界是挖掘人物性格品質(zhì)的根源，因此心里描寫對刻畫人物形象有非常重要的作用。心里描寫可以分為兩種：一種是直接心理描寫，也就是人物的內(nèi)心獨白，可以最直接的把人物的內(nèi)心想法勾勒出來，充分的展現(xiàn)了人物的心路歷程或者情感的掙扎變化。另一種就是間接心理描寫，不直接描繪人物的內(nèi)心世界，而是通過人物的小細節(jié)或者外部環(huán)境等含蓄地渲染出該人物的心理活動，讓人們知道人物的內(nèi)心所想。間接心理描寫雖不如直接心理描寫來的直觀，但是其它的描寫手法如神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等都可以為之服務，更加細膩地刻畫出人物的內(nèi)心世界。

三、從細節(jié)描寫看人物形象塑造

我們常說細節(jié)決定成敗，可見細節(jié)有多么重要。細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、外貌、自然景觀、場面氣氛等細微環(huán)節(jié)或情境的描寫。細節(jié)描寫的范圍很廣，作用也不是唯一的，但主要還是刻畫人物形象、推動故事情節(jié)的發(fā)展、描繪典型環(huán)境。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)，沒有細節(jié)描寫就沒有活生生、有血有肉的人物形象。作者運用大量精彩的筆墨精心的描繪細節(jié)，可以更好地烘托氣氛、刻畫人物性格、揭示主題思想，還可以使人物形象更加豐滿，使讀者仿佛身處其中。

四、從環(huán)境描寫看人物形象塑造

環(huán)境對一個人的成長和心理發(fā)展有至關(guān)重要的作用，分析人物的一個重要方面便是對人物環(huán)境的剖析。人物環(huán)境的分析主要可以分為自然環(huán)境分析和社會環(huán)境分析，其中自然環(huán)境的分析主要是為了借助外在環(huán)境烘托氣氛、側(cè)面展現(xiàn)人物的心理現(xiàn)象、烘托人物的性格特征。社會環(huán)境分析主要是通過人物之間的關(guān)系、當時的時代背景和社會狀況、人們所處的階級環(huán)境等方面對人物的形象做更具體的把握，使人從各個方面對人物形象做系統(tǒng)分析。

人物所處的時代對人物形象的塑造同樣有重要影響，可以說人物的性格特點有一部分是由當時所處的時代背景所塑造的。因此環(huán)境對人物形象的描寫有重要影響，是我們閱讀和精準把握人物形象時的一個重要因素。在分析人物形象前我們應當首先對人物所處的環(huán)境和當時的時代大背景進行剖析，以便分析人物的行為特征是否與當時的時代特點有關(guān)，從而對人物形象進行整體把握。

五、白描手法在人物形象塑造中的應用

在寫記敘文時，大多數(shù)人慣用工筆描寫人物形象。詳細描寫人物的心理、神態(tài)、外貌、語言、動作等。力求人物形象的飽滿，以使人物形象更加突出。但是在初中語文中。尤其是魯迅的作品，更加擅長的人物描寫是略寫。即白描手法。用三言兩語將人物的形象塑造出來，不加渲染和鋪陳，樸實自然卻又讓人記憶深刻并可細細品味。在初中語文課本中，魯迅的這兩句話可謂耳熟能詳：一句是“始終微笑的劉和珍君確是死掉了”：另一句是“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。在第一句中作者僅用四個字“始終微笑”將劉和珍平常的神態(tài)塑造了出來，從而讓我們明白劉和珍平常是一個和藹、愛笑、善良的美麗人物。在第二旬中，簡簡單單的一句話便抓住了孔乙己不同于常人的行為特征和著裝?！罢局染啤薄ⅰ按╅L衫”?？此破降囊痪湓捵屛覀兠髁肆丝滓壹菏且粋€愛慕虛榮、自認清高和高人一等的人。這就是初中語文課文中塑造人物形象的白描手法應用。[3]

六、肖像描寫在人物形象中的塑造

肖像描寫即描繪人物形象的外貌特征，主要包括人物形象的身材、服飾、外貌、習慣等。肖像描寫主要是通過以形傳神的手法對人物形象進行塑造，反映出人的階級地位與經(jīng)濟狀況，從而折射出人的內(nèi)心世界。例如莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦這樣描寫道：“每星期日.我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”。從“每星期日”、“衣著整齊”幾個字便塑造出了菲利普夫婦庸俗小市民的典型形象。折射出了菲利普夫婦強烈的虛榮心。

結(jié)語

人物形象的分析在語文課程教學中占據(jù)重要地位。這也為學生的語文學習和作文訓練打下了堅實基礎。初中語文的課文中涉及的塑造人物形象的方法有很多，每一種方法都有其獨特的刻畫人物形象的作用，我們需要了解每一種描寫方法，做到熟練運用，準確地分析人物形象，還可以在文章中將它們結(jié)合起來，更好地表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、烘托環(huán)境氛圍、表達主題與情感。教師應當在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋人物形象分析的方法。以便更好地引導學生分析，使學生的語文學習能力更上一個臺階。

參考文獻

[1]王文彥，蔡明主編.語文課程與教學論（第二版）.北京：高等教育出版社，2006（2007重?。?

[2]黃偉，陳尚達著.語文綜合性學習研究與教學設計.南寧：廣西教育出版社，2004.

[3]王忠.建構(gòu)主義理論指導下的中學語文閱讀教學.中國科教創(chuàng)新導刊，2007（總第455期）.endprint