劉婷婷

摘 要：在新課程改革的推進(jìn)下，各個(gè)教學(xué)階段都在進(jìn)行著相應(yīng)的教學(xué)改革。最為重要教學(xué)階段的初中英語教學(xué)，也在不斷的研究新型的教學(xué)方法與模式，來提升自身的教學(xué)質(zhì)量與效果。而在初中英語整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，閱讀教學(xué)是尤為重要的。良好的英語閱讀能力，不僅能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠提升學(xué)生對(duì)英語綜合應(yīng)用的能力。因而，為了能夠有效的提升學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用的綜合能力，就需要初中英語教師，逐漸應(yīng)用新型的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的初中英語閱讀教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)模式，就是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式，也是教學(xué)效果較為突出的教學(xué)模式。因而，為了能夠更好的利用互動(dòng)式教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升初中應(yīng)用閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式 教學(xué)模式 初中英語閱讀教學(xué) 實(shí)證

引言

英語閱讀教學(xué)，是初中英語整體教學(xué)內(nèi)容中最為重要的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在新課程改革下，教育界更加注重學(xué)生對(duì)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致初中的英語閱讀教學(xué)，變得更加重要，逐漸成為了初中英語整體教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)范疇。那么，為了能夠進(jìn)一步提升初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為廣大的初中學(xué)生提供更加科學(xué)地、合理地英語閱讀教學(xué)。就需要初中英語閱讀教師，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求與學(xué)生切實(shí)的需要，引入新型的教學(xué)模式，優(yōu)化內(nèi)部教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)更具教學(xué)效果的新型教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)模式，是各個(gè)教學(xué)階段應(yīng)用最為廣泛的，也是教學(xué)效果最為明顯的新型教學(xué)模式。因而，為了能夠更好的應(yīng)用這一教學(xué)模式。就需要初中英語教師，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)證進(jìn)行綜合性的研究。[1]

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的功能優(yōu)勢(shì)與特征

1.互動(dòng)式教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)模式，在初中英語閱讀教學(xué)中最突出的功能優(yōu)勢(shì)就是，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因而，初中英語閱讀教學(xué)，通過互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用。極大的提升了學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，并能夠充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地、主動(dòng)地參與到初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，讓初中英語閱讀的教學(xué)效果更加突出。此外，合作性，也是互動(dòng)式教學(xué)模式的另一個(gè)主要的功能優(yōu)勢(shì)。通過互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，與教師之間構(gòu)建起良好的溝通交流環(huán)境，增進(jìn)師生之間的距離，也提升了學(xué)生的合作意識(shí)。從而讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的英語閱讀知識(shí)，對(duì)于英語閱讀的綜合能力也會(huì)逐漸的增強(qiáng)。[2]

2.互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)在特征

互動(dòng)式教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著較強(qiáng)的內(nèi)在特征。而其中最為突出的就是，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，是建立在以學(xué)生為主體地位，進(jìn)行初中英語閱讀課堂教學(xué)。通過新型的互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以施展。學(xué)生可以在課堂教學(xué)中自主的思考與分析問題，并能夠以興趣為切入點(diǎn)，積極的投入到英語閱讀教學(xué)中。[3]

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證探究

對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)證探究，主要表現(xiàn)在四個(gè)大方面，即教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展示、過程教學(xué)、反思與評(píng)價(jià)。本文主要是以初中二年級(jí)的“I Have a Dream ”這一英語教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行綜合性的實(shí)證探究。從而讓初中英語教師，在教授應(yīng)用閱讀知識(shí)與技巧的過程中，能夠更好的發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建起最佳的英語閱讀教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生英語綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.特色的教學(xué)導(dǎo)入

在初中英語閱讀教學(xué)中的“I Have a Dream”這一教學(xué)內(nèi)容，文章的主旨在于美國(guó)所存在的種族歧視情況，呼吁大家消除對(duì)種族的歧視，提倡民主、平等。那么，英語教師在進(jìn)行這一內(nèi)容課堂教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用極具特色效果的教學(xué)導(dǎo)入?？梢岳枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)，播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，或者一段簡(jiǎn)短的演講。以此，來提升學(xué)生對(duì)接下來教學(xué)內(nèi)容的好奇心。從而學(xué)生能夠提高課堂學(xué)習(xí)注意力，全神貫注的參與到英語閱讀課堂教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容被引入后，學(xué)生還能夠通過教師的特色教學(xué)手法，跟隨教師的思路與步伐，進(jìn)一步深入了解I Have a Dream這一教學(xué)內(nèi)容。

2.巧妙的教學(xué)展示

教師要想切實(shí)的做好I Have a Dream這一內(nèi)容的英語閱讀教學(xué)，除了要先進(jìn)行特色的教學(xué)導(dǎo)入外，還需要采用最為科學(xué)、現(xiàn)代化的手段，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)整體把握該篇英語文章的脈絡(luò)。那么，這就需要教師要善于應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)，利用幻燈片的制作，把美國(guó)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的白人與黑人之間的矛盾沖，以視頻資料的形式展示出來。通過這一視頻資料的播放，讓學(xué)生能夠更加直觀的掌握全篇英語文章的脈絡(luò)與思路。讓學(xué)生在后期的閱讀理解環(huán)節(jié)，能夠更加正確的理解該篇英語文章。此外，教師還可以進(jìn)行巧妙的情境展示。在教師閱讀示范的過程中，突出情感的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，逐漸進(jìn)入到英語文章的情境中，深刻的體味作者激昂的情感。以此，來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的進(jìn)一步提升。

3.活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

英語閱讀，是一門系統(tǒng)性的語言類教學(xué)。因而，教師在進(jìn)行I Have a Dream教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，注重活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，采取小組演講比拼的形式，來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。讓每個(gè)學(xué)生都扮演一次馬丁路德金，富有感情的閱讀該篇英語文章。在閱讀的過程中，教師就能夠看到每個(gè)學(xué)生實(shí)際的閱讀能力，對(duì)英語閱讀技巧的掌握。從而在后期設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過程中，就能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

在I Have a Dream這一英語閱讀最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生間反思與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生自行反思自身在對(duì)該篇英語文章的閱讀中，作者在語法、單詞的應(yīng)用上，都有哪些技巧。以此，來反思出更多適用于該篇英語文章的語法結(jié)構(gòu)或者單詞。同時(shí)，對(duì)于自己對(duì)英語閱讀知識(shí)與技巧的應(yīng)用，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最終制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式有著強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)與特征。因而，初中英語閱讀教師，為了能夠更好的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，就需要通過不斷的實(shí)踐來探索更好的應(yīng)用方式與方法，積累更多的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。從而不斷的提升初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生英語閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳夢(mèng).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]劉哲.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[J].學(xué)周刊，2017，26：136-137.

[3]史美艷.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生英語，2017，22：14.endprint