韋艷芳

摘 要：高中班主任管理工作的實(shí)行對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，而班主任與學(xué)生良好關(guān)系的構(gòu)成，可以讓班主任掌握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此本文通過對(duì)高中班主任管理中構(gòu)建與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀，總結(jié)出其中存在著個(gè)性化突出、忽視人本思想、缺失情感引導(dǎo)、不注重學(xué)生心理等問題，同時(shí)闡述了構(gòu)建良班主任與學(xué)生關(guān)系的重要性，進(jìn)而提出了高中班主任構(gòu)建良好學(xué)生關(guān)系的方式，從引導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力、融合人本思想、尊重學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生心理等角度展開論述，旨在提高班主任管理工作的工作效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 班主任管理工作 學(xué)生關(guān)系

引言

班主任是學(xué)校工作中最為重要的一環(huán)，班主任管理工作不僅包含著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一項(xiàng)工作，其中還包括著班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、制度等方面。這些都構(gòu)成了班級(jí)的管理工作。并且班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，最為重要的引導(dǎo)者。[1]

一、高中班主任管理中構(gòu)建與學(xué)生關(guān)系時(shí)存在的問題

1.重視教學(xué)，忽視人本思想

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段學(xué)生將面臨著升學(xué)的選擇。因此不論是學(xué)生、家長，還是教師都十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在管理工作的首位，這也讓班級(jí)管理工作在開展過程中，呈現(xiàn)出一定刻板化與流程化，學(xué)生難以適應(yīng)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，也不利于維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系。而且班主任在管理工作中，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率，會(huì)給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力。這種學(xué)習(xí)壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至是逆反心理，反而不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，沒有把人本思想融入到管理工作之中。[2]

2.個(gè)性化突出，缺失情感引導(dǎo)

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)這一階段，正是其人生觀、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任在其中的作用更是明顯。但在實(shí)際管理工作開展過程中，高中生由于多是獨(dú)生子女，其個(gè)性突出。對(duì)班主任管理工作的開展存在著一定的不認(rèn)同感。而班主任在開展管理工作的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解與尊重，仍是用傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生開展管理工作，學(xué)生對(duì)班主任管理工作，缺少認(rèn)同感，影響班主任與學(xué)生良好關(guān)系的形成。

3.缺乏民主性，忽視學(xué)生心理

高中班主任管理工作民主性的缺乏，也影響班主任與學(xué)生的關(guān)系。管理工作民主性的缺乏體現(xiàn)在班級(jí)管理制度在制定過程中，多數(shù)由班主任進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生執(zhí)行。學(xué)生班級(jí)管理工作參與度低，致使學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同感較低，對(duì)班主任與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)成也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，班主任管理工作在開展過程中，班主任過于重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視學(xué)生的心理。班主任不能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化。而且由于學(xué)生與班主任之間關(guān)系的冷漠化，學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時(shí)，不會(huì)及時(shí)的與班主任進(jìn)行溝通，不僅影響學(xué)生的發(fā)展，也不利于良好師生關(guān)系的形成。

二、構(gòu)建班主任與學(xué)生關(guān)系的重要性

班主任與學(xué)生良好關(guān)系的形成，對(duì)班主任管理工作的推進(jìn)具有重要作用。首先，增加學(xué)生對(duì)班主任管理工作的認(rèn)同感，良好的師生感謝能夠讓學(xué)生理解班主任管理工作的意義，服從班主任所推行的制度。其次，拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，增加班主任與學(xué)生之間的溝通交流，讓班主任可以更好的掌握班級(jí)情況與管理制度推行的變化，從而調(diào)整管理制度，更好的為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。最后，可以讓班主任掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的心理變化，進(jìn)而在學(xué)生產(chǎn)生心理問題時(shí)，班主任能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、高中班主任構(gòu)建良好學(xué)生關(guān)系的方式

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力，融合人本思想

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，極易因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)的心理，為學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。而班主任與學(xué)生良好關(guān)系的形成，對(duì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力具有重要的作用。因此班主任在開展管理工作的過程中，十分注重與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建。首先，班主任利用自身的工作便利引導(dǎo)學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：班主任定期舉辦主題班會(huì)，在主題班會(huì)上為學(xué)生介紹每一所大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、建校理念等，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，從而把學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，班主任應(yīng)樹立人本理念。重視學(xué)生在管理工作中的重要性，進(jìn)而把人本理念融入到自身的管理工作之中，增加學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)同感，促使自身與學(xué)生形成良好的關(guān)系，

2.尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生情感

高中班主任在構(gòu)建與學(xué)生關(guān)系的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確的掌握高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而在管理工作開展過程中，依據(jù)學(xué)生的不同對(duì)管理方式進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，促使學(xué)生更加適應(yīng)班主任的管理工作，不僅能夠提升班主任管理工作的工作效率，還能夠幫助班主任與學(xué)生形成良好的關(guān)系。同時(shí)，班主任管理工作在開展過程中，班主任應(yīng)對(duì)自身的工作形成正確的認(rèn)知，明確的認(rèn)識(shí)到管理工作不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念等。因此班主任在管理工作中注意對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，了解學(xué)生的情感變化，從而形成正確的師生關(guān)系。例如：班主任管理工作在開展過程中，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，沒有按照管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，而通過了解學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因，通過情感引導(dǎo)學(xué)生直面自身的錯(cuò)誤。拉近了彼此之間的關(guān)系。

3.強(qiáng)調(diào)民主性，關(guān)注學(xué)生心理

與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，需要民主的管理制度作為基礎(chǔ)。因此班主任在制定管理制度的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的意見，再制定管理制度。并且在選舉班級(jí)干部時(shí)，一視同仁，每一位學(xué)生都有競選班級(jí)干部的機(jī)會(huì)，形成民主化的班級(jí)管理制度，促進(jìn)班主任與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。并且在這一過程中，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過引導(dǎo)學(xué)生心理，拉近與學(xué)生之間的距離。例如：班主任在開展管理工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有一定的厭學(xué)心理。班主任通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，結(jié)合原因緩解學(xué)生的厭學(xué)心理狀態(tài)，從而與學(xué)生形成和諧親密的師生關(guān)系。

結(jié)語

在高中班主任管理工作開展過程中，班主任與學(xué)生的關(guān)系是管理工作開展的基礎(chǔ)，因此班主任在管理工作中，通過應(yīng)用建立民主管理制度、緩解學(xué)生心理壓力等方法，解決了班主任與學(xué)生關(guān)系較差的問題，達(dá)到了構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]薛婷婷. 轉(zhuǎn)角遇到愛——班主任與高中生的入學(xué)適應(yīng)的問題[J]. 求知導(dǎo)刊，2016，（06）：154.

[2]孟俊青. 構(gòu)建新型師生關(guān)系之我見——試論在高中階段班級(jí)管理中如何正確處理師生關(guān)系[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2013，（09）：22-24.endprint