李紅梅

摘 要：改革開放以來，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在這個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的過程中，教育在發(fā)展中思想指引作用變得越來越重要。近些年來，我國(guó)雖然在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大氛圍下，教育事業(yè)取得了不小的進(jìn)步，但是具體到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中來，由于閱讀的多義性等特點(diǎn)，加之小學(xué)生處于的年齡階段比較特殊等因素，導(dǎo)致在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了許多問題。因此，對(duì)小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究就變得非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 閱讀教學(xué)

在小學(xué)的教育階段，語文的閱讀教學(xué)是非常重要的，不僅對(duì)于語文學(xué)科本身具有積極地促進(jìn)意義，并且能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助作用，促進(jìn)其對(duì)基本句子與文段的理解。因此，本文主要從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，在對(duì)其語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題的原因進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)完善我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行探討，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的語文閱讀能力，提高我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的能力和水平。

一、當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會(huì)中，教育作為知識(shí)傳播和能力訓(xùn)練的有效途徑，在實(shí)際的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。近些年來，我國(guó)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)理解和接收上也出現(xiàn)了一些偏差。究其根本，出現(xiàn)這些問題的原因，是多方面的因素導(dǎo)致的，在具體的分析過程中，要從不同的主體，不同的角度進(jìn)行討論，具體來講有以下幾方面的內(nèi)容。[1]

1.基于學(xué)校方面的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期的大背景下，基于中國(guó)國(guó)情和教育情況的考慮，應(yīng)試教育是中國(guó)普遍存在的教學(xué)方式，在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)的學(xué)校，在課程的設(shè)置與考核上，總是以考試的內(nèi)容為主要教育內(nèi)容，在“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)氛圍下，忽視了對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，比如，語文的課程講解基本上是與考試內(nèi)容相關(guān)的，像一些寫作、閱讀等訓(xùn)練是少之又少。因此，這種情況之下，學(xué)校對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)不夠重視，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.基于教學(xué)模式的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改背景下，在實(shí)際的考核過程中，對(duì)文段分析的閱讀能力考察的越來越全面，對(duì)于學(xué)生靈活掌握閱讀理解的能力也有了更高的要求。在這種情況之下，從教學(xué)模式的角度進(jìn)行考慮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于真正的閱讀能力沒有一個(gè)良好的訓(xùn)練方式，并且學(xué)生與教師之間沒有一個(gè)及時(shí)良好的溝通，這樣就不能更好的適應(yīng)新課改下的教育要求，對(duì)于學(xué)生理解問題的能力也不能進(jìn)行有效的訓(xùn)練。比如，在具體的語文課堂上，對(duì)文章中的一段文段進(jìn)行閱讀理解并進(jìn)行分析，這個(gè)時(shí)候如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接將其知識(shí)點(diǎn)列出讓學(xué)生掌握，其自身沒有一個(gè)思考和分析的過程，對(duì)良好邏輯思維的養(yǎng)成也是很不利的。

二、如何構(gòu)建高效的語文閱讀課堂

在前面的內(nèi)容中，我們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與闡述，基于問題的解決角度，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的語文閱讀課堂就顯得很有必要，并且從這個(gè)角度來講，不僅是對(duì)現(xiàn)有課堂模式的一種創(chuàng)新，更重要的是能夠在一個(gè)自由歡快的學(xué)些氛圍下，提高學(xué)生的思考和分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.給予學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣

一個(gè)科學(xué)高效的語文課堂，應(yīng)該是在一個(gè)自由、歡快的氛圍下進(jìn)行的。從這個(gè)角度來講，在教學(xué)過程中，當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，也就是說要有一個(gè)思考和分析的過程。這樣，對(duì)于文章的閱讀與理解，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了充分的參與與思考，有利于其邏輯思維的養(yǎng)成。比如，在教學(xué)中，可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，對(duì)問題進(jìn)行充分討論與分析之后，將答案進(jìn)行思考加工，完成對(duì)文章的分析。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生自身親身進(jìn)行了分析，并且還能通過交流，啟發(fā)其內(nèi)在靈感。

2.創(chuàng)新課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂模式過于呆板，并且不利于發(fā)揮學(xué)生的主干能動(dòng)性，在具體的教學(xué)過程中可針對(duì)此問題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的改革，對(duì)其上課模式進(jìn)行創(chuàng)新，多開發(fā)一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，比如舉辦“好詞好句大賽”，學(xué)生在參與的過程中，不斷進(jìn)行思考，對(duì)其能力的提高具有積極地意義。

三、完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略分析

1.基于教師方面的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探究

針對(duì)上述所分析的不足與缺陷，教師在具體的授課過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，從學(xué)生興趣的新角度出發(fā)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中提高自身的閱讀理解能力，促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。[2]

2.基于閱讀方法方面的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探究

除了上述所說的教師方面的改革，在具體的教學(xué)過程中，還要對(duì)其學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，掌握科學(xué)有效的閱讀理解方法，在其具體實(shí)際對(duì)文段進(jìn)行分析過程中可以達(dá)到事半功倍的效果。比如利用想象法，將其文段中的主人公與自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣能夠在充分理解作者寫作意圖的基礎(chǔ)上對(duì)文段進(jìn)行分析，對(duì)其能力的提高有著非常重要的作用。

結(jié)語

語文這門學(xué)科有其自身的特殊性與獨(dú)特性，從閱讀的角度來看，對(duì)其理順文字的能力有一定的要求。從理解的角度，對(duì)其良好的邏輯思維具有一定的要求。也就是說，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是非常有必要的，不僅可以提高學(xué)生對(duì)文字和語言把握的能力和水平，還能在其不斷分析與思考的過程中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與邏輯思維，在促進(jìn)學(xué)生自身全面健康發(fā)展的過程中，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冰雪. 對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 學(xué)周刊，2017，（05）：148-149.

[2]顏艷華. 對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 課程教材教學(xué)研究（小教研究），2004，（06）：18-20.endprint