韓雪

摘 要：通過(guò)對(duì)高職高專人體解剖學(xué)教學(xué)方法的探討，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專 人體解剖學(xué) 教學(xué)方法

《人體解剖學(xué)》是所有醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生接觸的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，與其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課有著密切的聯(lián)系，但從教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法上有一定的不同。解剖學(xué)從正常人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重于人體器官、系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)及相互聯(lián)系、功能關(guān)系等過(guò)程。解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)課部分占本門課程的三分之一左右，有別于其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，這就要求每一位解剖學(xué)教師掌握適合本門課程的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)課

解剖實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好本門課程的基礎(chǔ)，在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果采用以教為主的摸式，即由實(shí)驗(yàn)員通過(guò)標(biāo)本、模型講解各部器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及相互聯(lián)系，就不能給學(xué)生自己多體會(huì)、驗(yàn)證的時(shí)間，就忽視了學(xué)生為主體這一觀點(diǎn)。每次課前應(yīng)先介紹本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所需實(shí)驗(yàn)材料、講解一些相關(guān)理論、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種標(biāo)本、模型初步認(rèn)識(shí)本次課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、然后讓學(xué)生自己在標(biāo)本、模型上認(rèn)識(shí)體會(huì)，親手實(shí)驗(yàn)觀察、教師解疑答難、個(gè)別指導(dǎo)，最后認(rèn)真總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)的目的，聯(lián)系一些相關(guān)臨床知識(shí)，加以討論、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)法會(huì)使學(xué)生帶著問(wèn)題親自動(dòng)手、用心、動(dòng)腦，氣氛積極、教學(xué)緊湊，就會(huì)收到更好的效果。

二、理論課

目前人體解剖學(xué)的一些教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)需要，往往使學(xué)生覺得困難重重而失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。教師如果只是按課本內(nèi)容原原本本如實(shí)講解，不論輕重，使得教學(xué)泛泛化，教學(xué)手段、方法單一，這樣的教學(xué)不會(huì)收到良好的效果。對(duì)于一名合格的教師，不但要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)理論，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的教育教學(xué)素質(zhì)，備課的同時(shí)還要求備課堂、備學(xué)生、備方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，通過(guò)各種教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。

1.在備課方面，不應(yīng)硬背教材，而應(yīng)將每次課的教學(xué)內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上加以安排，針對(duì)學(xué)生的接受能力采用不同的教學(xué)方法，如講述法、描述法、圖解法、釋喻法等教學(xué)手段，使學(xué)生容易接受，備課過(guò)程中，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科及臨床課內(nèi)容，提出問(wèn)題、在課上加以討論，使學(xué)生目的明確地去學(xué)習(xí)，備課中將課時(shí)目標(biāo)細(xì)致規(guī)劃，重點(diǎn)講夠、難點(diǎn)講通，根據(jù)專業(yè)要求，合理安排，層次分明，使學(xué)生目標(biāo)明確的去學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，每次課前不要開門見山講新課，而是應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)回顧，將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)良好的銜接和過(guò)度，承上啟下。課前提問(wèn)是教學(xué)必備的環(huán)節(jié)，既可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，達(dá)到雙邊共識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講課是教學(xué)的主體，聽課是教學(xué)的客體，教師在課堂上不僅要言詞清晰、聲音洪亮，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)完全照搬教材，規(guī)定的科學(xué)理論敘述一定要遵守，而一些描述性內(nèi)容則可以通俗地描繪，如采用比喻、擬人、擬物等，使教學(xué)內(nèi)容形象化，易于理解，學(xué)生容易接受，避免枯燥乏味。良好的、合理的板書能夠吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)。解剖教學(xué)中的掛圖和教具形式多樣，每次課前必須認(rèn)真安排、整理，課上使用才能得心應(yīng)手，否則就會(huì)雜亂無(wú)章，耽誤正常的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)十分反感，影響學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于課上個(gè)別違紀(jì)的學(xué)生不應(yīng)一味的訓(xùn)斥，應(yīng)采用批評(píng)和教育相結(jié)合的方法，給他們改正的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以通過(guò)一些溫和的語(yǔ)言和耐心的態(tài)度加以引導(dǎo)，增加自己在學(xué)生心目中的印象，藝術(shù)性地讓學(xué)生接近你，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到教學(xué)目的、收到良好的效果。

3.教學(xué)之后，每次課上留有一定時(shí)間做課堂總結(jié)，找出一些與臨床關(guān)系密切的問(wèn)題進(jìn)行討論，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。備課中可以準(zhǔn)備一些作業(yè)題，課后留給學(xué)生去完成，作業(yè)內(nèi)容不應(yīng)太過(guò)簡(jiǎn)單也不能太難，使學(xué)生通過(guò)教材和課堂的學(xué)習(xí)可以很好地完成，定期批閱并給一定的評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教無(wú)定法，教必有法，貴在得法[2]。當(dāng)前的教育體制已由應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中應(yīng)注意了解學(xué)生、體察學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段，將收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]竇玲.多種教學(xué)方法在中職護(hù)理學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.四川解剖學(xué)雜志，2014，22（1）58-59.

[2]齊敏佳，吳洪海.高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革探索.解剖學(xué)研究，2015，37（4）329-331.endprint