胡翌丹

摘 要 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，參與國際間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流日益增多，中韓國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的增加，形成了良好的國際交流，有效促進(jìn)了文化建設(shè)，這就給韓國語教學(xué)帶來重要的推動(dòng)力，使韓國語教學(xué)獲得生機(jī)和活力。韓國語教學(xué)能夠使中韓兩國對(duì)各自的地域文化和歷史文化等有更加全面和客觀的認(rèn)識(shí)，增減彼此的了解，從而獲得更多的交流發(fā)展機(jī)會(huì)。由于韓國語教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)生在基礎(chǔ)性的語言知識(shí)的把握中，對(duì)韓國語應(yīng)用的技巧和方法等能夠有綜合的了解，并在閱讀實(shí)踐中不但提升韓國語應(yīng)用水平。韓國語閱讀教學(xué)，需要在各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)和交流實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)研究和發(fā)展進(jìn)步，全面有效的提升韓國語閱讀教學(xué)的實(shí)用性和有效性。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)教學(xué)中韓國語閱讀能力的培養(yǎng)的有效方法和基本要求等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞 語言教學(xué) 韓國語 閱讀能力 培養(yǎng) 詞匯

中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展中，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際社會(huì)之間加強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，構(gòu)建了良好的溝通、貿(mào)易環(huán)境，當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)，語言工具在國家交流中的應(yīng)用效用不斷增加，因而對(duì)于外國語的教學(xué)需要更加注重實(shí)踐性。隨著中韓貿(mào)易的增加，韓國語教學(xué)興起，在具體的教育教學(xué)過程中，需要對(duì)韓國語專業(yè)學(xué)生的語言功能和閱讀理解能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在韓國語閱讀或交流中獲取更多的信息內(nèi)容。在對(duì)韓國語閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力等進(jìn)行提升，使其能夠在實(shí)踐化訓(xùn)練中不斷提示自己的語言基礎(chǔ)。由于韓國語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中屬于零起點(diǎn)，且容易受到母語語言習(xí)慣的影響，對(duì)于韓國語中的文字組成部分、發(fā)音部分、語言結(jié)構(gòu)部分和具體的文字含義部分把握不夠精確，直接影響其閱讀效果。針對(duì)韓國語閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題，需要從實(shí)踐分析的角度，對(duì)提高韓國語閱讀教學(xué)的有效方法及策略等進(jìn)行研究與分析。

1培養(yǎng)學(xué)生韓國語閱讀能力的必要性

1.1提高學(xué)生的閱讀速度和流利度

韓國語教學(xué)屬于外語教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生主要是在基礎(chǔ)語言知識(shí)的掌握，將這種語言工具應(yīng)用到實(shí)際中，在韓國語閱讀和韓國語寫作中，不斷提升和強(qiáng)化自己的語言應(yīng)用能力。學(xué)生在韓國語閱讀中受口語水平和語言習(xí)慣的影響，在發(fā)音和詞義理解上不夠到位，影響閱讀效果，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓國語閱讀能力的培養(yǎng)，則是為了幫助學(xué)生克服語言閱讀上的障礙或不足，提高學(xué)生的閱讀速度和流利度。在韓國語閱讀中，學(xué)生無聲停頓時(shí)長過大，影響其文字理解，且無聲停頓的頻率過高，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀信息獲取過于碎片化，直接影響學(xué)生的發(fā)音速度控制和語速控制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的韓國語閱讀能力培養(yǎng)，是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生減少漢語母語閱讀習(xí)慣的影響，使其能夠更好的提高自己的閱讀流暢度。

1.2豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)

學(xué)生在韓國語學(xué)習(xí)中，不僅是為了增加一項(xiàng)語言技能，還是為了能夠更好的對(duì)地域文化有所了解，從而為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)角度來說，韓國語學(xué)習(xí)需要在不斷的練習(xí)中提升語言的實(shí)際應(yīng)用水平，而從專業(yè)就業(yè)角度來說，學(xué)生還需要在語言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。閱讀是獲取知識(shí)信息的重要渠道之一，因而在韓國語教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生安排多種的閱讀學(xué)習(xí)和閱讀交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠在相關(guān)背景知識(shí)的了解中，掌握韓國語語言應(yīng)用以及文字結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在客觀的閱讀中結(jié)合自己主觀的研究，不斷豐富自己的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷的提升自己的語言應(yīng)用技能。

2韓國語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

2.1擴(kuò)大詞匯量

韓國語教學(xué)中，學(xué)生要提高自己的閱讀理解能力，需要有意識(shí)和有目標(biāo)的擴(kuò)大自己的詞匯量，學(xué)生韓國語閱讀練習(xí)的主要障礙之一就是詞匯量部分，增加學(xué)生的韓國語詞匯學(xué)習(xí)，是奠定學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以按照分類的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯講解、分析和總結(jié)、歸納，例如韓國語中常用的， ， ， ， ， ， 等中文含義為裙子，褲子，鞋子，襪子，帽子，手套，襯衫，屬于日常服裝、服飾類；而 ， ， ， ， 等是指蘋果，西瓜，橘子，梨子，橙子，香蕉，屬于水果類，對(duì)于這些，老師按照分類的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的詞匯積累，使其能夠熟悉不同韓國語的應(yīng)用范圍和應(yīng)用領(lǐng)域。

2.2文化背景學(xué)習(xí)

在韓國語的閱讀教學(xué)中，不僅是考察學(xué)生的單詞理解和記憶情況，同時(shí)綜合性的考察學(xué)生的文字信息提取能力，在韓國語閱讀中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)或幾個(gè)陌生單詞，導(dǎo)致閱讀中斷、文意理解上出現(xiàn)障礙，對(duì)于這種情況，老師需要在閱讀教學(xué)中以課外知識(shí)補(bǔ)充的形式為學(xué)生廣泛介紹韓國文學(xué)、常識(shí)、生物、地理、人物、歷史、文化以及生活習(xí)俗方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠在既有的信息補(bǔ)充中，完善對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如“ 1， ， ， ， ， ， ，.”主要是介紹了韓國諸多有名的大學(xué)，包括首爾大學(xué)、延世大學(xué)、高麗大學(xué)、成均館大學(xué)、西江大學(xué)、弘益大學(xué)、慶熙大學(xué)、漢陽大學(xué)、中央大學(xué)等，對(duì)于這些學(xué)生需要加強(qiáng)日常的文化積累，才能夠在閱讀中理解到位。

2.3糾正閱讀習(xí)慣

由于韓國語的文字組成類似于漢字，通常分成上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過這種組合性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行文字理解，且韓國語的發(fā)音組成類似于拼音，因而拼讀特點(diǎn)明顯，韓國語與漢語的相似性和共通性降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是這一定程度上也限制了學(xué)生韓國語語言思維的發(fā)展，使學(xué)生在韓國語閱讀中習(xí)慣拼音式閱讀，導(dǎo)致閱讀速度過慢、信息內(nèi)容理解過于碎片化，往往是學(xué)生一篇文章閱讀下來，對(duì)其大意有了解，但是內(nèi)容理解上卻不夠全面。要在韓國語閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，不能將閱讀的關(guān)注點(diǎn)放在拼讀和翻譯上，不能過度糾結(jié)某個(gè)生詞的具體含義，更不能在閱讀中依賴詞典，一遇到不認(rèn)識(shí)的生詞就去查字典，對(duì)于這些不良閱讀習(xí)慣，學(xué)生均需要糾正，提高韓國語閱讀的有效性。endprint

2.4學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀技巧

韓國語在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)以及語言工具應(yīng)用技能等進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語是為了增加一門語言技能，學(xué)生需要在實(shí)際應(yīng)用中檢測自己的韓國語知識(shí)掌握程度，并在閱讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納閱讀技巧。韓國語閱讀中的相關(guān)策略和知識(shí)具有一定的遷移性，但是學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到韓國語與漢語在實(shí)際應(yīng)用中具有較大的差異性，在閱讀中，學(xué)生主要的任務(wù)是理解，可以使用歸納、推測或聯(lián)想等方法，對(duì)語段中重點(diǎn)表達(dá)的信息內(nèi)容進(jìn)行綜合化和整體性的理解，強(qiáng)化韓國語閱讀的語義理解效果。例如在“， ，，， ， .，”語段中，學(xué)生通過閱讀分析，可以發(fā)現(xiàn)語段主要是對(duì)“沉默”進(jìn)行下定義，討論其與“，，，，”關(guān)系，對(duì)于這幾個(gè)類比詞，只需要理解其中一個(gè)或幾個(gè)意思，以近義的方法推測其他詞的含義即可。韓國語閱讀，不進(jìn)行逐字逐句翻譯，也可以達(dá)到語篇理解效果，在此過程中，學(xué)生需要注意對(duì)閱讀方法的思考和對(duì)閱讀技巧方面的總結(jié)與歸納。

2.5加強(qiáng)交流式閱讀

語言類課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是通過實(shí)際運(yùn)用的方法引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的韓國語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是讓學(xué)生在自主化閱讀中，使用韓國語語言思維理解相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的增長。在此過程中，老師還需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在交流式閱讀中培養(yǎng)和提升自己的韓國語閱讀能力，老師鼓勵(lì)學(xué)生組織閱讀小組，小組成員組內(nèi)制定閱讀計(jì)劃、執(zhí)行閱讀任務(wù)、檢查閱讀成果，并交流閱讀感想，使學(xué)生能夠在相互監(jiān)督與督促中完成韓國語閱讀學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

韓國語的教學(xué)屬于外語專業(yè)類課程的教學(xué)，其中韓國語閱讀教學(xué)是其重要的教學(xué)部分，對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)以及語言技能訓(xùn)練等具有重要的影響作用，對(duì)韓國語閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，綜合化的應(yīng)用多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)和文化滲透等形式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的韓國語聽說讀寫能力進(jìn)行綜合化培養(yǎng)，奠定其韓國語閱讀基礎(chǔ)。韓國語閱讀是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，重點(diǎn)考察學(xué)生的文字理解能力和讀音記憶能力，韓國語閱讀考試項(xiàng)目在語言等級(jí)考試中占據(jù)的分值比例也較大，因而韓國語老師和學(xué)生均需要重視閱讀訓(xùn)練。在韓國語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于韓國的背景文化不夠了解，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)以及文字含義等把握不足，直接影響學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)這些情況，需要老師在韓國語閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)知能力、語言應(yīng)用能力和文字理解能力等進(jìn)行全面分析，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的中文閱讀思維，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究韓國語語句結(jié)構(gòu)和詞匯構(gòu)成特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用全局化的視角去理解語句含義或文章大意。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的韓國語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，一方面需要擴(kuò)充學(xué)生的韓國語詞匯量，鞏固語言基礎(chǔ)，另一方面則是要加大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠在不同語句結(jié)構(gòu)和文章類型的分析中，增加學(xué)生對(duì)韓國語語言文字的應(yīng)用技巧方面的認(rèn)識(shí)。

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